【摘 要】隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場經(jīng)濟的逐步規(guī)范化，信息技術(shù)的發(fā)展和應用，人們的道德觀念和價值取向發(fā)生了一系列的變化，呈現(xiàn)出價值取向多元化和價值選擇務實化的特點。而高中生處于心理、生理的重要生長階段，同樣處于世界觀、人生觀的重要形成階段，作為教師，應針對高中生的成長特點，開創(chuàng)新的教育方法對高中生進行有效的德育教育，使其能夠更好地面對人生的各項挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】高中；德育；教育；創(chuàng)新

加強高中生的德育教育，與時俱進，改變單調(diào)和滯后的德育教育方法和內(nèi)容，是每個高中階段教師工作的重點，為培養(yǎng)新一代的社會主義接班人貢獻力量。德育教育也即思想道德修養(yǎng)教育，在每個人的工作生活中，每時每刻的言行舉止都能體現(xiàn)一個人的道德修養(yǎng)。高中教育階段，是學生正確的價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段，作為高中教師，有責任、有義務幫助學生接受良好的德育教育，成為社會的棟梁之才。

一、高中德育教育的現(xiàn)狀

長期以來，中國的高中教育被社會各界寄予了厚望，升入高等學府或出國留學成為了每個高中生夢寐以求的出路。由此產(chǎn)生了高中教育重知識傳授、輕德行養(yǎng)成的現(xiàn)象。無論家長、教師、社會、學生都將考入一所重點大學作為高中生學習的目標，逐步使高中教育邁上了工具性教育的道路，對于學生思想道德修養(yǎng)的教育顯然沒有達到素質(zhì)教育要求。學生的德行水平、習慣養(yǎng)成仍然沒有實質(zhì)性的重視與加強。其次，由于新課改的教學內(nèi)容對于學生德育教育有所要求，而教師與學生又沒有充會重視這一部分的教育，則出現(xiàn)了重理論宣講，輕實踐聯(lián)系的現(xiàn)象。很多教師照本宣科，把書本上的道理直接灌輸給學生，甚至直接命令學生無條件服從有關(guān)規(guī)定。這種非本質(zhì)的教育對于學生道德修養(yǎng)的形成造成了一定的困擾，無益于學生的德育教育。再次，對于德育教育成果的考察似乎僅限于校園內(nèi)部，并沒有形成學校、家庭、社會的環(huán)境配合，使高中階段的德育教育大多重校園管理、輕內(nèi)外配合[1]。那么就會導致學校里的三好學生、優(yōu)秀干部回到家時里是家人的小太陽，不只是沒有擔當，還會指使家里的長輩做各種本該由學生自己完成的事情，出現(xiàn)全家人為其服務的現(xiàn)象。這對于青少年的健康成長毫無益處。這種不聯(lián)系學生家長、不利用社會資源的教育教育是短視的教育，不利于學生長遠的發(fā)展。

二、高中德育教育的有效措施

高中德育教育需要確立全面育人的理念，分層設立德育目標，不斷加強教師隊伍建設，提高學生的參與度與課程的實踐性，充分利用一切可利用的德育教學資源，形成學校、家庭、社會共同努力促成的大德育環(huán)境，全面提升高中德育教育效率。

（一）建設德育教育的骨干隊伍

高中階段德育教育工作旨在培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)，使學生形成相應的道德底線，有所為、有所不為。德育教育可以說是在教學生做人，遵從要做事、先做人的教育理念。在這一教育過程中，學校應注重德育工作骨干隊伍的培養(yǎng)，樹立“人人都是德育工作者的”教學觀念，真正做到教書育人、言傳身教。使學生在高思想道德水平的環(huán)境中受到熏陶，成長為高品德素質(zhì)人才。對于班級的管理，應選派思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的教師擔任班主任工作，嚴格要求學生的德育品行[2]。另外，應充分調(diào)動各教研組的德育教育積極性，將德育教育作為本學科教學的重要組成部分之一，在各學科的教學過程中充分挖掘德育因素、滲透德育教育，使學生接受潛移默化的德育教育。

（二）努力成為學生的良師益友

成為學生的良師益友，并不是單純提給班主任教師的要求，也是提給所有高中教師的要求。高中學生處于成長的敏感期，對于反面的批判式教學會產(chǎn)生抵觸心理，不愿聽取教師給予的建議或意見，甚至對于過多的教條式的教學會形成逆反心理[3]。作為教師，應開拓思維，針對這一年齡段學生的心理、生理特點，做出相應的對策。成為學生的朋友友好地與他們交談，往往會收到事半功倍的效果。教師可以利用學?；顒踊蛘n內(nèi)交流的機會加強與學生的溝通，積極深入到學生當中，杜絕居高臨下的態(tài)度以及簡單粗暴的處事風格，與學生進行心與心的交流，傾聽學生的心聲。在學生遇到難解的心結(jié)或憂心的事情時，不能指責或冷眼旁觀，要像朋友一樣分析事情的利與弊，從中幫助學生進行取舍，最終給予中肯的解決意見，從而獲得學生的信任。

（三）尊重以及滿足學生的自尊需求

高中生處于成長的特殊階段，渴望積極肯定的評價，同時是獲得自尊的較為普遍的心理需要。因此，可以說給予高中生充分的自尊需求，是其成長過程中有利于心理層面健康成長的技巧性方式[4]。例如：高中校園內(nèi)不乏有對異性同學產(chǎn)生好感的學生，如果我們不顧及學生的面子，找家長、全班通報批評，還將略顯端倪的事情宣之于口，無疑是將學生推向了學校的邊緣，使學生產(chǎn)生高度的逆反心理。我們可以利用班會時間為學生講述偉人的戀愛故事。周恩來在長期的革命生涯里，總是將革命、國家和黨的利益放在首位。與他的摯愛鄧穎超的通信中可以看到他們的感情理智而溫馨、含蓄而深情。將周恩來的戀愛婚姻觀與學生們同享：“你還是那樣熱情和理智交織著，真是老而彌堅”。

綜上所述，培養(yǎng)高中學生良好的道德品質(zhì)，首先教師要以身作則，為高中生樹立良好的榜樣。學校層面則應積極運用各方面的教育資源，使學校、家長、社會形成良好的德育教育環(huán)境，使學生在不知不覺中形成良好的思想道德修養(yǎng)。調(diào)動各學科的德育教育積極性，使德育教育在日常的學習中進行滲透，使學生最終成為德才兼?zhèn)涞膰覘澚褐?，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。

作者簡介：夏章華（1971-），男，湖北省枝江市人，民族：漢，職稱：中學一級。學歷：本科。研究方向：中學德育教育、高中班主任工作、高中政治教學、學生核心素養(yǎng)研究。

參考文獻：

[1]曾玉如.抓好高中起始年級的德育教育[J].成都教育學院學報，2000，14（10）：76-77.

[2]王德樹.新形勢下強化中職生德育之我見[J].甘肅科技縱橫，2008，37（3）：175-176.