摘 要：目前在我國，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，并且在英語教學(xué)中，語音掌握與否以及掌握的程度都直接關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面的語言能力。但是，由于漢語發(fā)音對英語語音語調(diào)的負(fù)遷移導(dǎo)致中學(xué)生普遍存在比較嚴(yán)重的語音問題，語音能力差導(dǎo)致在提高英語綜合應(yīng)用能力上舉步維艱，尤其是對聽力，口語的影響更是顯而易見。本文通過闡述交際教學(xué)法在語音中的應(yīng)用嘗試改變這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中英語；負(fù)遷移；交際教學(xué)；語音教學(xué)

一、引言

英語口語的準(zhǔn)確達(dá)意和標(biāo)準(zhǔn)的語音往往會大大促使工作順利開展，而一口標(biāo)準(zhǔn)地道的口語的基礎(chǔ)是語音。對語音的正確掌握在以口語這種形式的語言交流中起著非常關(guān)鍵的作用。學(xué)習(xí)語音的要求應(yīng)當(dāng)是能夠基本正確地朗讀。中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)屬于初級層次，他們的英語發(fā)音處在一個初步形成和發(fā)展的階段，日常交際能力逐步加強(qiáng)的階段，根據(jù)教學(xué)大綱在語音教學(xué)方面的要求，他們必須學(xué)會能用正確的語音語調(diào)流利而準(zhǔn)確地朗讀，掌握最基本的語音知識，以便在以后的學(xué)習(xí)中自覺地掌握語音。

二、中學(xué)生英語語音存在的主要問題及原因

通過對中學(xué)生英語發(fā)音的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一個重要問題：學(xué)生能夠很好的發(fā)出每一個音素，但是很難將這種標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音帶到語流中去。如：發(fā)音練習(xí)中，學(xué)生能夠很好的讀[θ]這個音標(biāo)，但是在句子里就會用漢語拼音s來代替其讀音。[θ]是唇齒摩擦清輔音，在發(fā)音時應(yīng)該注意舌尖輕抵上齒，送出氣流，并使舌齒互相摩擦。在漢語中沒有與之相似的讀音，中國學(xué)生傾向于用[s]代替，而漢語中的s發(fā)音方法為舌尖向前平，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。如thing[θi?]讀成了[si?]。又如雙元音[ai]，學(xué)生在句子中就會讀成[e]。這是由于在英語語音學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地會受到母語語音知識的影響，將漢語語音語調(diào)的相關(guān)知識運(yùn)用到英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)中來，從而對英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生母語的遷移影響。

“遷移是個心理學(xué)術(shù)語，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”它是一切學(xué)習(xí)的基本條件之一。一切有意義的學(xué)習(xí)都必然涉及到遷移。在外語學(xué)習(xí)中，遷移發(fā)生在語音、詞匯、語法等各個層次上。遷移的結(jié)果如果在中介語中固定下來則形成僵化。

語音遷移是語言遷移的普通現(xiàn)象。在英語語音學(xué)習(xí)中，人們會不由自主地把母語中的語音知識與英語中的語音知識聯(lián)系起來，通過從中找到其相同之處來學(xué)習(xí)。比如，漢語語音中的聲母b、p、d、t、g、k與英語語音中的輔音[b]、[p]、[d]、[t]、[g]、[k]有相似之處。但是，英語語音中有許多音在漢語語音中是沒有的，如，[θ]、[δ]、[?]、[?]等，如果沒有經(jīng)過嚴(yán)格的語音模仿和訓(xùn)練，就很容易從母語中去找相近的音來替代，從而產(chǎn)生發(fā)音上的困難或錯誤，這種受母語語音干擾的現(xiàn)象便是“負(fù)遷移”。

三、英語語音教學(xué)中的交際教學(xué)

交際教學(xué)法又稱交際法，意念法或功能法，它是20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的，以語言功能項目為綱、著重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的教學(xué)法體系，其終極目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲得足夠的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會用語言”。

語音的學(xué)習(xí)對初中生來說必不可少。下面以外研社初中英語八年級上冊Module3 Unit1 Nothing is more enjoyable than playing tennis為例，闡述在交際中學(xué)習(xí)英語語音，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

本節(jié)課是一節(jié)聽說課，圍繞“Sport”展開，主要語音知識是熟練掌握幾種運(yùn)動項目：baseball，tennis，volleyball等，以及相應(yīng)的形容詞：exciting，tired，cheap等的讀法。學(xué)生正處在初中二年級階段，已經(jīng)掌握了一定的語言知識，形成了一定的語言基礎(chǔ)。他們活潑又有較強(qiáng)的好奇心，所以本節(jié)課通過設(shè)置問題情景，小組活動，角色扮演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課的導(dǎo)入部分，以復(fù)習(xí)舊知為主。為學(xué)生呈現(xiàn)一段繞口令，A big black bug bit a big black bear，made the big black bear bleed blood.A big black bug bit a big black bear，where is the big black bear the big black bug bit？學(xué)生可以更好地磨練輔音[b]以及多種元音，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進(jìn)一步的區(qū)分拗口的押韻和辨音，進(jìn)而使學(xué)生的發(fā)音器官更加靈活，告別“啞巴英語”，同時活躍氣氛讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在全班同學(xué)的互動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。接下來是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，講授新課。本單元是一節(jié)對話課，一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠熟練并準(zhǔn)確讀出文章，并能靈活運(yùn)用學(xué)到的重點詞匯來交流。授課環(huán)節(jié)，第一步，Listen and answer先讓學(xué)生聽一遍錄音，讓學(xué)生對課文有大致的了解，第一遍聽完后，學(xué)生能夠回答本文的主要內(nèi)容。在學(xué)生回答過程中注意學(xué)生的表述以及語音是否標(biāo)準(zhǔn)。第二步，Listen and read學(xué)生跟讀課文，然后小組討論競爭，完成相應(yīng)問題：這個對話涉及了幾個運(yùn)動項目？分別是什么？文中用到了哪些形容詞來描述這幾個運(yùn)動項目的？讓學(xué)生帶著問題去讀，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力。小組討論的同時，不僅要說出標(biāo)準(zhǔn)答案，并且要說出標(biāo)準(zhǔn)讀音，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的小組才能得滿分，若只說出答案而讀音不標(biāo)準(zhǔn)，只給出一部分分?jǐn)?shù)。這就需要小組成員互幫互助，互相糾正發(fā)音錯誤。學(xué)生在回答的時候，注意聆聽學(xué)生的答案的表述，一個小組回答結(jié)束后，其他小組找錯誤，并說出標(biāo)準(zhǔn)答案。第三步，角色扮演。教師設(shè)計好恰當(dāng)?shù)那榫肮W(xué)生進(jìn)行交際活動，學(xué)生根據(jù)特定的語境進(jìn)行分角色扮演，活動進(jìn)行前，教師告訴學(xué)生需要注意的詞的讀音，然后學(xué)生再進(jìn)行小組角色扮演，最后選擇部分小組上臺進(jìn)行表演。表演完畢后臺下的學(xué)生為其糾正錯誤并給出相應(yīng)的評論。授課完畢后進(jìn)入練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行對話，詢問對方最喜歡的運(yùn)動項目，并說出原因，學(xué)生在表述時用上本節(jié)課學(xué)到的重點詞匯exciting，relax，tired等，以此來考查學(xué)生對知識的掌握程度以及語言運(yùn)用能力，提高交際能力。特別指出，學(xué)生在說的時候?qū)卧~的表述必須準(zhǔn)確，同伴互幫互助，發(fā)現(xiàn)對方語音錯誤并及時給予指正。最后的作業(yè)是學(xué)生自由組合，為課文配音，要求語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，有感情，再次上課的時候進(jìn)行評比，考查學(xué)生完成情況的合格程度。

四、交際教學(xué)在語音教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生提高積極性

興趣是學(xué)習(xí)的推動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣，那就不會有持續(xù)的干勁，對于學(xué)習(xí)英語語音將很難堅持下去。交際教學(xué)法以學(xué)生的個體需求為依據(jù)，給學(xué)生提供大量的運(yùn)用語言的真實情景，將真實而自然的實際活動引入課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，在設(shè)計課堂交際形式時要考慮教學(xué)形式的健康性以及多樣性，綜合利用實物、動作、語言和音樂等教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生正確把握語言情緒和語音表達(dá)的感情色彩，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。

（二）幫助學(xué)生擺脫孤獨(dú)心理，樹立英語學(xué)習(xí)自信心

在實際教學(xué)中，學(xué)生往往希望得到教師的肯定但又害怕發(fā)言，加之在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生的地位不平等，學(xué)生參與度較低，加之缺乏信心，長期積淀下來的對英語學(xué)習(xí)的畏懼情緒一時難以改變，“羞于開口，惰于交往”的心理障礙普遍存在。通過交際教學(xué)法，教師充分挖掘教材的內(nèi)涵，將自己豐富的情感融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，要求學(xué)生去與每個人互動，同時教師適時地運(yùn)用一些贊美與鼓勵可以使學(xué)生看到自己的長處，樹立起學(xué)好英語語音學(xué)的信心，并且向所期望的目標(biāo)積極努力，將老師的殷切期望和熱情鼓勵轉(zhuǎn)化為未來學(xué)習(xí)的動力，堅定學(xué)習(xí)英語的意志，以積極樂觀地心理狀態(tài)面對所有的挫折與困難，最終達(dá)到提高學(xué)生英語語音能力的目的。

（三）幫助教師了解學(xué)生的能力

在交際教學(xué)法的運(yùn)用過程中，所有的活動都離不開師生之間、學(xué)生之間的對話，語言交際貫穿于整個教育教學(xué)的始終，因此教師通過細(xì)心觀察就可以了解學(xué)生個體對英語語音知識的掌握程度，隨時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且可以科學(xué)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

教學(xué)交際法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生克服之前的錯誤傾向，在語流中使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提高了英語實用能力，并促使學(xué)生提高認(rèn)知和感受能力。因此，教師應(yīng)該善于利用交際教學(xué)法，把學(xué)生作為課堂的中心，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在真實的交際中進(jìn)行人與人之間的英語交流，自由表達(dá)思想，進(jìn)而實現(xiàn)課堂英語語音教學(xué)的交際化。

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作者簡介：

崔婕，聊城大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生。