王自初

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，教學(xué)大綱對小學(xué)語文提出了更高的要求。而作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)方式的變革受到越來越多小學(xué)語文教師的重視。小學(xué)生的閱讀能力對于他們的口語表達(dá)、思維方式以及創(chuàng)新能力都有很大的影響。但是小學(xué)生受特定年齡和心理特征的限制，他們在閱讀上存在很大的問題。本文就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出了一些提高閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文閱讀教學(xué)；問題；策略

一、引言

隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也在逐步的提高。但是，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中依然存在許多問題和不足，難以實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性。在這種情況下，只有不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。下面我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）沒有明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師在課堂閱讀教學(xué)中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因此出現(xiàn)了語文課堂閱讀教學(xué)中主次不分、本末倒置的混亂現(xiàn)象，從而忽視了語文課堂閱讀教學(xué)優(yōu)化和整合知識(shí)與技能目標(biāo)。

（二）閱讀教學(xué)課前備課缺乏針對性

在新課程背景下，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的前期備課缺乏針對性。前期的備課形式不夠科學(xué)，一般是以語文教師的教學(xué)用書為參考依據(jù)寫出教案，甚至是照抄現(xiàn)成的教學(xué)方案，沒有根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際需求備課，因此教學(xué)方案缺乏可操作性、可觀察性和可測量性。

（三）沒有一套合適的有效閱讀教學(xué)策略

受傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)中沒有制定和完善有效的教學(xué)策略，課堂閱讀教學(xué)缺乏實(shí)效性，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)目標(biāo)的偏離。

（四）沒有堅(jiān)持“以生為本”原則

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，教師固然重要，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要載體。許多語文教師對“以生為本”的認(rèn)識(shí)不夠到位，在課堂中依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，和學(xué)生的交流互動(dòng)太少，沒根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對知識(shí)的接受程度來推進(jìn)課程，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也比較低。

三、如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，語文教師要認(rèn)真分析教材中的閱讀內(nèi)容，深入研究各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及閱讀教學(xué)的目標(biāo)。將語文課堂閱讀教學(xué)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)以及認(rèn)知目標(biāo)相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力等，讓學(xué)生在閱讀的體驗(yàn)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律、小學(xué)生的成長特點(diǎn)以及興趣愛好設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)的難易程度也要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)資源而定。另外，創(chuàng)新教學(xué)模式是新課程背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文的時(shí)候，教師要明確一般的小學(xué)生對于這樣枯燥、喊口號(hào)的文章往往不感興趣。因此教師就要進(jìn)行閱讀目標(biāo)的優(yōu)化，比如可以讓學(xué)生在閱讀中尋找具有典故的語句。學(xué)生有了目的，讀起來也會(huì)容易的多。進(jìn)而對學(xué)生找出來的典故進(jìn)行詳細(xì)的介紹，在吸引學(xué)生興趣的前提下讓學(xué)生在課下查找有關(guān)書籍，進(jìn)行具體的閱讀。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多樣化閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新語文課堂閱讀教學(xué)模式。進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練是傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一大特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中要對小學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的“雙基”訓(xùn)練；并且對文章的段落大意、重點(diǎn)段剖析、中心思想方面“精講”，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀文章的整體感悟；此外，還要注意講練結(jié)合，比如進(jìn)行句子的仿寫、詞語的擴(kuò)展、段的練習(xí)等，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。利用多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的特征，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如在閱讀《精彩的馬戲》這篇文章的時(shí)候，教師首先就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀的過程中，把一些自己喜歡的、描寫優(yōu)美的以及有教育意義的語句、段落進(jìn)行重點(diǎn)勾畫，讓學(xué)生養(yǎng)成一種積累的意識(shí)，從而在以后的寫作可以加以運(yùn)用。這項(xiàng)內(nèi)容完成之后，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生展示相應(yīng)的馬戲表演，讓學(xué)生感受到課堂的樂趣。

（三）開展自學(xué)交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主人

教師在課前必須要做好精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在閱讀教學(xué)開展中，教師可以把閱讀提綱展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，在“自學(xué)交流”這個(gè)環(huán)節(jié)，語文教師可以給學(xué)生一個(gè)明確的說法，告訴他們應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，比如教材內(nèi)容的背景、體裁以及著重要注意的問題等。教師還應(yīng)該告知學(xué)生，自學(xué)交流與預(yù)習(xí)反饋是不同的，預(yù)習(xí)反饋是對教學(xué)目標(biāo)的泛讀，自學(xué)交流則是將課本內(nèi)容的了解更加具體化和細(xì)致化。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也可以有節(jié)制地和周圍地同學(xué)進(jìn)行交流，教師在這一過程中應(yīng)該多多走動(dòng)，了解學(xué)生最不解的問題所在。比如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇文章的時(shí)候，教師就可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的題目“匆匆是在描述什么東西？”“這種東西為什么會(huì)匆匆？”“為了盡可能讓它不那么匆匆，你應(yīng)該怎么做？”。有了這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生讀起來就會(huì)有動(dòng)力，從而會(huì)加深對課文內(nèi)容的理解。之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，對于自己的所學(xué)所感向小伙伴展示，從而起到鞏固的作用。

四、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的過程中，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中積極積累工作經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，正確的、客觀的看待閱讀教學(xué)中存在的問題，并且積極地探索和研究一套普遍適用的語文課堂有效性閱讀教學(xué)的策略，從而提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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