陳利兵

摘 要：隨著教育水平和教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，新課改的提出很好地適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需求。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)看重的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和全面的素質(zhì)。雖然當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了非常大的提升，但是在新課程的具體實(shí)施過程中，仍然存在很多問題。本文中從新課程改革下教師和學(xué)生存在的問題以及進(jìn)一步提高新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并希望真正能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力”。在課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”的主陣地。美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆在學(xué)習(xí)理論中指出“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)秀成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于不能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理的幫助造成的”。因此，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)新課程改革的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立以生為本的教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)教師行為角色的新轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變革。因此進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，尋找一種與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)的方式，勢(shì)在必行，經(jīng)過近幾年的課程改革，我從以下幾點(diǎn)談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的主動(dòng)性較低。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)形同虛設(shè)，教師布置課前預(yù)習(xí)或課后鞏固復(fù)習(xí)等功課后，學(xué)生的完成情況不佳。造成這種現(xiàn)象的原因在于，長(zhǎng)期受灌輸式教學(xué)方式的影響，使學(xué)生形成了一定的慣性思維，被動(dòng)等待教師的單一性傳授。學(xué)生在做題或者學(xué)習(xí)的過程中，過分注重題型的分析及技巧的掌握，將所遇到的問題直接套用教師講解的某個(gè)方式或方法上，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力較低。

2.教師過分講究重復(fù)練習(xí)缺乏總結(jié)引申。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用積重難返，在教學(xué)過程中，教師仍然是權(quán)威的發(fā)布者，是答案的公示者。這一方面是因?yàn)榻處熤鲗?dǎo)作用的發(fā)揮，能夠充分地提升教學(xué)進(jìn)度，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，另一方面是因?yàn)椋處熢诟咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，教師本身也不愿意進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而是寄希望于鞏固強(qiáng)化來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)試能力。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，總是運(yùn)用應(yīng)試教育的題型及考試大綱來(lái)作為自己教學(xué)的方針，在講解習(xí)題時(shí)，如果碰到考試大綱以外的新題型，教師往往忽略不講，而是重復(fù)地進(jìn)行考試題型做題技巧或方法的重復(fù)練習(xí)，這在一定程度上難以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式的拓展訓(xùn)練。

二、新課程改革下改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

1.培養(yǎng)良好的新型師生關(guān)系，拉近師生距離學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象，其實(shí)也是學(xué)生缺乏良好學(xué)習(xí)引導(dǎo)的表現(xiàn)，其根本的原因就是學(xué)生和教師之間缺乏有效地溝通，教師沒有將高中數(shù)學(xué)課程的精髓傳授給學(xué)生，所以在新階段新課程教育的背景下，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是建立在新型師生關(guān)系之上的，同時(shí)新課標(biāo)中也明確規(guī)定，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該和學(xué)生加強(qiáng)溝通，通過教學(xué)手段地實(shí)施逐步確立起學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，并給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和足夠的想象力空間，增強(qiáng)學(xué)生自身靈活處理問題的能力，逐漸使學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)模式。建立良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該身體力行切實(shí)做到尊重學(xué)生，并盡可能深入到學(xué)生群體當(dāng)中，去聆聽學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，由此構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生在和老師的交流過程中沒有任何障礙。教師需要逐步的做到“在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的好導(dǎo)師，在生活中是學(xué)生的好朋友”，由此拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立起符合時(shí)代要求的新型師生關(guān)系。

2.開展藝術(shù)性導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好“好的開頭是事情成功的一半”，這樣的開頭也同樣適用于新課程改革教學(xué)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)檎n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有藝術(shù)性才能從一開始就抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和興奮點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該逐步改變傳統(tǒng)的“爭(zhēng)分奪秒”式課堂教育模式，應(yīng)該以一種新穎的課堂教學(xué)開頭吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的好奇感，逐步將學(xué)生引入新課程教學(xué)當(dāng)中。例如在指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先給學(xué)生提一個(gè)“拉面原理”，所謂的拉面原理就是在拉面師傅進(jìn)行拉面時(shí)，原先將一根面條對(duì)拉一次面條變?yōu)閮筛倮淮蚊鏃l變?yōu)樗母?，然后變?yōu)?根，以此類推下去，讓學(xué)生列出拉面師傅拉面次數(shù)和最后得到的面條根數(shù)之間的關(guān)系。教師通過此種藝術(shù)性的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和無(wú)限的數(shù)學(xué)思維想象力。同時(shí)，在藝術(shù)性導(dǎo)學(xué)過程中教師也能夠逐步提升自身新課程高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能力，能夠使自己更好的理解新課程教學(xué)方法的具體含義，隨著藝術(shù)性導(dǎo)入教學(xué)的不斷循環(huán)，教師能夠從根本上修正自己的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而不斷地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.討論式教學(xué)。討論即就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。討論法是根據(jù)教師所提的問題，在教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下由學(xué)生就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題各抒己見開展討論。通過分析、綜合、判斷、比較得出正確的結(jié)論，以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。組織討論也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效方式。討論法的實(shí)施策略：①老師要帶著學(xué)生走，將適宜討論的教學(xué)內(nèi)容概括成相應(yīng)的討論問題。比如在“三角函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中：求sin10°·sin30°·sin50°·sin70°的值，學(xué)生的求解方法有多種?？蓪⑷嗤瑢W(xué)分成三組討論他們學(xué)過的三種解法；②討論的論題要選準(zhǔn)；③討論要抓住契機(jī)適時(shí)而用；④對(duì)討論的過程把握要恰當(dāng)。數(shù)學(xué)教師要盡快使學(xué)生進(jìn)入討論狀態(tài)。討論一定要有總結(jié)，要使學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果及討論中出現(xiàn)的問題有深刻的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)教育的重視程度得到了加強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)新課程的改革也已經(jīng)得到了深入的推進(jìn)，并起到了相應(yīng)的作用。要能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)方法加以充分的重視，使學(xué)生在全面素質(zhì)的提高上得到有效的體現(xiàn)。

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