左繼術(shù)

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，喜歡接受一些新鮮的事物，并且對(duì)未知的知識(shí)領(lǐng)域充滿了好奇心，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，教師通過科學(xué)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著事半功倍的效果，能夠?yàn)樾W(xué)生以后進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)形式

一、引言

小學(xué)數(shù)據(jù)作為一門基礎(chǔ)課程，能夠有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生養(yǎng)成一種創(chuàng)新性的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作業(yè)是學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的主要方式，良好的作業(yè)習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益終生。因此，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，使學(xué)生能夠體會(huì)到作業(yè)中的個(gè)性化元素，從而更有性質(zhì)的去完成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用情況

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)被豐富起來，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不再是單純的依靠老師的講解盲目的接受，而是能夠通過自己動(dòng)手操作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再依靠死記硬背對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更多的是養(yǎng)成了良好的合作交流能力。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生雖然能夠在課堂上積極的跟隨者數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在課后的作業(yè)完成過程中卻缺少一定的興趣，導(dǎo)致作業(yè)完成效率低，作業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，為此我簡(jiǎn)要的總結(jié)了小學(xué)生完成作業(yè)過程中的幾點(diǎn)弊端：

1.書面性作業(yè)多。綜合實(shí)踐類的作業(yè)內(nèi)容過少是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的主要問題，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)，多數(shù)以練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容為主，缺乏實(shí)踐性，這樣單一的作業(yè)形式會(huì)使小學(xué)生的興趣減退，不僅使學(xué)生感覺精神負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且學(xué)到后期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)沒什么用的感覺。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。遺憾的是我們的學(xué)生長(zhǎng)大后卻不知道如何對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。我國目前在一些高新技術(shù)領(lǐng)域人才匱乏，落后于很多發(fā)達(dá)國家，這是一個(gè)重要原因。

2.單獨(dú)完成的作業(yè)多，合作完成的作業(yè)少目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大多數(shù)是要求單獨(dú)完成，很少有要求合作完成的作業(yè)。這與當(dāng)前的作業(yè)形式和教師長(zhǎng)期形成的教育理念有關(guān)，授課教師擔(dān)心有的小組將作業(yè)完全交給成績(jī)好的學(xué)生完成。這說明我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)這方面還缺乏有效的監(jiān)督手段和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

三、有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)布置的策略

1.實(shí)踐型作業(yè)形式。使學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。知識(shí)是依靠探索而得來的，數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在作業(yè)內(nèi)容的每一個(gè)角落中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的性格特點(diǎn)，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，把學(xué)生的時(shí)間積極的調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，使以往枯燥單一的數(shù)學(xué)變得更有趣，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生再學(xué)習(xí)、探索、提高。例如：①學(xué)習(xí)了平面圖形的面積之后，可以讓學(xué)生計(jì)算身邊喜歡的實(shí)物的面積；②學(xué)過“比”之后，讓學(xué)生利用比來自己調(diào)配飲料。將“學(xué)”融入“玩”中，在玩中實(shí)踐，既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)得輕松。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理。

2.自主型作業(yè)形式。每位學(xué)生由于受文化環(huán)境、家庭背景以及自身因素的影響在學(xué)習(xí)和能力上存在差異性，這種差異是客觀存在的。所以個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，內(nèi)容的設(shè)計(jì)層次要分明，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生選取自己感興趣的作業(yè)內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。比如，利用分層設(shè)計(jì)的方式來布置作業(yè)，把作業(yè)設(shè)置三個(gè)層次：A類為基礎(chǔ)題，圍繞當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容來鞏固新知，適合“學(xué)困生”，有利于他們獲得成功的空間，增進(jìn)學(xué)習(xí)自信心；B類是綜合題，適合“中等生”，主要培養(yǎng)他們遷移、運(yùn)用能力；C類是發(fā)展題，適合“尖子生”，有利于學(xué)生思維的靈活性和深刻性的提高。這樣學(xué)生可自主選擇適合自己的題目或自由搭配，做到各取所需。

3.針對(duì)性作業(yè)練習(xí)。例如，在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》這一單元的“互質(zhì)數(shù)”的概念時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一組判斷題：①兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公因數(shù)；②兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)；③兩個(gè)不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)；④相鄰的自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)；⑤一個(gè)質(zhì)數(shù)和一個(gè)合數(shù)，不可能成為互60質(zhì)數(shù)；⑥1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。通過這樣有針對(duì)性的練習(xí)與課堂反饋，既幫助學(xué)生加深理解“互質(zhì)數(shù)”，又避免學(xué)生在理解上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教學(xué)收到了較好的效果。設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)，為學(xué)生提供思維及想象的階梯。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由淺到深，同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)不一致，有的接受能力強(qiáng)，有的接受能力弱。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)有坡度，有階梯性，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展。

4.開放型作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題的解決方法往往不是特定唯一的，這就需要教師深鉆教材，善于挖掘知識(shí)的潛在價(jià)值，合理靈活巧妙地設(shè)計(jì)全新求活的開放探究型作業(yè)，讓學(xué)生從多方面、多層次、多角度去發(fā)散思維，敢于提出問題，大膽創(chuàng)新，靈活解決問題。如學(xué)習(xí)平面幾何圖形面積之后，讓學(xué)生為20平方米的空地設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，可以有幾種不同方案？哪些更美觀？引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、善思考、巧思考，促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度，增強(qiáng)主動(dòng)探索精神，激活學(xué)生思維能力，開拓學(xué)習(xí)空間，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語

新課標(biāo)帶給數(shù)學(xué)作業(yè)更大的挑戰(zhàn)，將使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高。蘇霍姆林斯基說道：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈”。因此教師應(yīng)深鉆教材，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓生活化、趣味化、豐富多彩的數(shù)學(xué)作業(yè)帶給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)天地，力爭(zhēng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里張開智慧的翅膀得到不同的發(fā)展。真正讓數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命的色彩，成為學(xué)生放飛潛能的天空。

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