陸李莉

摘要：《廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)——下篇：廣西景區(qū)概覽》這一部分內(nèi)容不僅在導(dǎo)游考證中占據(jù)著重要地位，而且在學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中使用頻率高。遺憾的是很多學(xué)生由于書中文字多、無(wú)圖片，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果不好。為了提升課堂聽課率，鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，筆者采用了將制作授課用PPT的任務(wù)分派給學(xué)生、師生共同評(píng)分、利用地理優(yōu)勢(shì)到景點(diǎn)實(shí)地授課、播放景區(qū)實(shí)地錄像等方式來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游考證；提升效率

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）007-0-01

一、《廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)——下篇：廣西景區(qū)概覽》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于中職導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生而言，掌握好《廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)——下篇：廣西景區(qū)概覽》非常重要。因?yàn)椤稄V西景區(qū)概覽》這一部分內(nèi)容不僅在導(dǎo)游考證中占據(jù)著重要地位，而且在學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作中使用頻率高，是必須掌握過(guò)硬的知識(shí)重點(diǎn)。然而實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

（一）中職生對(duì)文字的畏懼，使得大部分同學(xué)在聽課時(shí)存在嚴(yán)重的畏難心理障礙

廣西是一個(gè)旅游資源非常豐富的省份，所以《廣西景區(qū)概覽》中涉及的景區(qū)多，知識(shí)點(diǎn)密集。再加上書本篇幅的限制，使得考證用書都是以文字為主，沒有任何的圖片輔助說(shuō)明。中職生的閱歷尚淺，想象力不夠豐富，因此看到密密麻麻的文字時(shí)，很多同學(xué)存在嚴(yán)重的畏難情緒。老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，很多同學(xué)無(wú)法按老師的要求去提前閱讀相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在聽課時(shí)，總是因?yàn)槲窇侄稚?。這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好的主要原因。

（二）中職生的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，怕吃苦、怕困難、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，傳統(tǒng)的授課方式對(duì)其沒有吸引力

由于《廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》屬于考證用書，需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)很多，而中職生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在得過(guò)且過(guò)的心理、學(xué)習(xí)效率低下，他們對(duì)背誦書本的知識(shí)點(diǎn)并不在行，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本無(wú)法吸引他們認(rèn)真聽課。盡管他們也渴望考取導(dǎo)游證，使自己將來(lái)能進(jìn)入導(dǎo)游行業(yè)工作，但是注意力不集中，怕吃苦、怕困難、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，成為了他們提高聽課效率的攔路虎。

二、改進(jìn)授課模式提升《廣西景區(qū)概覽》課堂教學(xué)效果

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效果，筆者立足中職教學(xué)實(shí)踐，以國(guó)家的教育方針政策為指導(dǎo)思想，結(jié)合本人在導(dǎo)游專業(yè)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了授課模式，以新穎的做法引導(dǎo)學(xué)生積極聽課，課堂教學(xué)效果得到很大的提升，具體運(yùn)用的方法如下：

（一）將制作授課用PPT的任務(wù)分派給學(xué)生，加其深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象

大部分教師在授課時(shí)都是利用自己制作的PPT向?qū)W生講解廣西各景區(qū)的景點(diǎn)概況，使學(xué)生對(duì)這些自己從未涉足的景區(qū)能有個(gè)基本的印象，從而牢記書中的知識(shí)點(diǎn)。本人是反其道而行之，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們自己根據(jù)課本上描述的景區(qū)景點(diǎn)內(nèi)容收集圖片，制作PPT，然后派代表上來(lái)給我們講解。這樣做一方面可以加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，另一方面也大大提升了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這些小組既不是按宿舍分組，也不是按教室座位分組，而是由比較了解同學(xué)們的班干根據(jù)班上同學(xué)的特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行分組。每組三人，一位負(fù)責(zé)講解、一位收集圖片材料，一位制作PPT，每一個(gè)人都有自己的任務(wù)，以避免有人濫竽充數(shù)的情況發(fā)生。這樣有了明確的分工后，再讓同學(xué)們各自派代表抽簽決定自己負(fù)責(zé)制作的篇目。這樣的分工使得同學(xué)們能夠各自發(fā)揮所長(zhǎng)，而且在相互協(xié)作的過(guò)程中一遍又一遍地溫習(xí)自己負(fù)責(zé)篇目中的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶文中知識(shí)點(diǎn)的目的。同時(shí)，由同學(xué)們自己制作出的PPT更符合他們這個(gè)年齡的審美要求，畫面精良、用語(yǔ)活潑，這使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，教學(xué)效果顯著。

（二）師生共同評(píng)分，提高聽課熱情

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。學(xué)生完成任務(wù)后，及時(shí)的評(píng)價(jià)會(huì)使他們獲得內(nèi)心的滿足，從而激發(fā)不竭的發(fā)展動(dòng)力。對(duì)那些優(yōu)秀的同學(xué)而言，他們將及時(shí)品嘗到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；對(duì)那些仍需努力的同學(xué)而言，他們可以借此發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。所以，本人設(shè)計(jì)了師生共同評(píng)價(jià)打分的環(huán)節(jié)。在每組同學(xué)PPT展示和講解結(jié)束后，由老師和每組同學(xué)派代表分別指出該P(yáng)PT及講解中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，就此提出意見建議，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。分?jǐn)?shù)采用教師和同學(xué)共同打分?jǐn)?shù)的方式，既結(jié)合了老師的專業(yè)意見，又兼顧了同學(xué)的接受程度。按教師打分占70%同學(xué)們打分占30%的比例，綜合匯總，最終得出的分?jǐn)?shù)作為該組同學(xué)的段考成績(jī)錄入成績(jī)檔案。這樣不僅可以使同學(xué)們因自己的勞動(dòng)成果得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從中獲得滿足感，同時(shí)也促使同學(xué)們?cè)趧e的小組講解時(shí)也能認(rèn)真傾聽，相互學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

（三）利用地理優(yōu)勢(shì)，到景點(diǎn)實(shí)地體驗(yàn)，提升講解能力

宋代大文豪陸游認(rèn)為：天下之事，聞?wù)卟蝗缫娬咧疄樵?，見者不如居者知之為盡。本人認(rèn)為，我們應(yīng)該利用地理優(yōu)勢(shì)，親自帶學(xué)生到景點(diǎn)去體驗(yàn)書中所提到的內(nèi)容，這樣實(shí)地對(duì)比記憶比死記硬背效果顯著多了。任課教師可以和旅游專業(yè)的班主任多進(jìn)行溝通交流，利用班級(jí)出游的機(jī)會(huì)，盡量帶領(lǐng)學(xué)生到景點(diǎn)實(shí)地體驗(yàn)。例如本人所在的學(xué)校位于廣西的首府南寧，在廣西景區(qū)概覽中共提到了七個(gè)景區(qū)，其中六個(gè)景區(qū)都在市內(nèi)，而且青秀山、民歌湖、金花茶公園三個(gè)景區(qū)交通便利，除了青秀山需要收取門票外，另外兩個(gè)景區(qū)都是免費(fèi)景點(diǎn)。那么，組織學(xué)生前往實(shí)地游覽，甚至安排他們進(jìn)行實(shí)地講解，順道考察他們的講解能力，都是比較容易做到的事情。這樣的實(shí)地體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生對(duì)景區(qū)印象十分深刻，在這些景點(diǎn)中授課，學(xué)生會(huì)特別有興致，而且對(duì)記憶授課中講授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更有幫助。授課講求的是實(shí)效，不一定每一節(jié)課都要在教室中用黑板、多媒體來(lái)進(jìn)行授課。

（四）播放景區(qū)實(shí)地錄像，再次加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象

在授課時(shí)利用多媒體，播放實(shí)地錄像給學(xué)生看，使他們將自己的講解與實(shí)際導(dǎo)游工作情境對(duì)比，在了解文字和實(shí)景的差距時(shí)順便了解工作環(huán)境，避免將來(lái)帶團(tuán)時(shí)初次出團(tuán)的尷尬，同時(shí)再次加深了對(duì)景區(qū)主要景點(diǎn)的印象。景區(qū)的實(shí)地錄像將給學(xué)生留下一個(gè)非常深刻的印象，這是單憑文字?jǐn)⑹鰺o(wú)法做到的。對(duì)于背誦不在行的中職生而言，直觀的視覺刺激再加上文字的配合，應(yīng)該是比較好的記憶方式。這樣的授課方式學(xué)生喜歡，老師也能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，不管使用何種方法進(jìn)行授課，我們的最終目的都是希望引起學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效果，以上這些方法希望能幫助一些仍在摸索中的同行，共同搞好課堂教學(xué)，提升聽課效率。

參考文獻(xiàn)：

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