蔡坎

【摘 要】地理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生基本的地理技能、地理思維能力、地理探究能力，獨立與人合作，運用地理知識對人類與環(huán)境之間作出正確的判斷與評價，要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。地理作為義務(wù)教育階段所開設(shè)的學(xué)科之一，但由于不參加升學(xué)考試，所以，給我們所有初中階段的教師教學(xué)帶了一定的不便。通過我的調(diào)查，許多學(xué)生普遍存在這樣幾個個問題，一方面，認為升學(xué)不考試，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒有用，還不如多背幾個英語單詞。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對地理這門課程缺乏興趣。郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】地理；教材；輔助教學(xué)；功能分析；教學(xué)手段

俗話說“興趣是最好的老師”。在眾多非智力因素中，興趣是最為活躍的一個因素，是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。我在課堂上采取的方法是：

一、激發(fā)興趣，快樂教學(xué)

（一）巧用課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講“日界線”時，我這樣導(dǎo)入：“有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢？”提出這種懸念、疑問，促使學(xué)生去思考和探尋答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）引用故事

在地理課堂中也可以用地理故事增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。講"中東"一節(jié)時，講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后，提出疑問：為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少。從而使學(xué)生對西亞氣候形成長時記憶。

（三）撲捉生活中的地理

地理是一門實用性很強的學(xué)科，它接近現(xiàn)實，貼近生活。新課程理念強調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。因此我在平常的教學(xué)中，有意識的把這種理念滲透到教學(xué)中。給學(xué)生裝上“地里的頭腦”，也就是會用地理的思想和方法看待身邊的一些事情。如：“多變的天氣”天氣的描述及天氣對人類生產(chǎn)和生活的影響都是從學(xué)生自身的感受或經(jīng)歷說起。又如天氣預(yù)報的播報，從學(xué)生已知的生活知識說起，最后又把學(xué)到的課本知識用到實際生活當中。使學(xué)生感受到生活中時時有地理，處處有地理。

二、語言生動形象，通俗有趣

地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，都要有教師的生動語言。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。有如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！痹谡n堂教學(xué)中適當運用一些詩詞，則能把一堂課上得詩情畫意，使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性，增強學(xué)生興趣，達到良好的效果。課堂教學(xué)中還可以用地理故事增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“氣候”一節(jié)時，可講《三國演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家，同時，也是位地理學(xué)家。他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以取得一次又一次的勝利；讓學(xué)生明白地理知識的重要性。適當引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗有趣，并且加深了對地理知識的理解和運用。

三、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用多媒體教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如，用計算機演示大陸漂移和板塊運動，先模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運移過程，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂中實踐應(yīng)用，發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，極大地簡化了教師的教學(xué)語言，激勵了學(xué)生學(xué)好知識、探索宇宙的決心。

四、數(shù)字引入，警示憂思

利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，作為新課的引言。如在講“新能源的開發(fā)利用”前，教師列舉：目前大量使用的煤、石油、天然氣等常規(guī)能源，因其不可再生的特點，儲量日漸減少。據(jù)估算，全球的石油 40年即告罄；煤也僅能維持100多年，全球能源危機的警鐘已經(jīng)敲響了，因此，開發(fā)利用新能源是擺在世界各國面前的重要課題。在進行“世界人口增長和分布”的教學(xué)時，可以引用以下資料作為引言：“1987年7月11日，隨著前南斯拉夫薩格勒布一名新生嬰兒的第一聲啼哭，聯(lián)合國教科文組織官員通過復(fù)雜的計算，確定這名嬰兒是地球上第五十億個居民，他的來到標志著世界人口突破五十億大關(guān)”?！艾F(xiàn)在每撕下一頁日歷，世界便有11萬個嬰兒爭先恐后地來到這個已十分擁擠的地球上”，這便是世界人口的增長狀況。利用數(shù)字資料引入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和責(zé)任感，同時能幫助他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和和人口觀，使他們帶著較強的責(zé)任感去完成新知識的學(xué)習(xí)。

作為一名教師，不管自己所上的科目是否參加升學(xué)考試，都應(yīng)該認真的上好每一節(jié)課，把自己的知識傳授給學(xué)生。想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。作為一名青年教師，我還有很多方面需要不斷改進，我相信自己定會在不斷的汲取和鍛煉中努力成長。付出必有收獲，我相信在今后的日子里我和我的學(xué)生們定會有更大的進步！

參考文獻：

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