何品剛

摘要：多方面，多層次激發(fā)學(xué)生作文的興趣，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文從命題激趣、導(dǎo)語激趣、情境激趣、成功激趣等四個方面闡述了作文教學(xué)趣味化的手段，使學(xué)生由害怕作文逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇憽穼?、自覺主動地寫作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；指導(dǎo)；激趣；手段

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一問題發(fā)生了興趣，那么他做出的努力會達(dá)到驚人的程度。學(xué)生作文也不例外。為了調(diào)動學(xué)生作文積極性和主動性，教師必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。下面四種方法，是作文教學(xué)趣味化的主要手段。

一、命題激趣

命題激趣就是精心設(shè)計作文題目，激發(fā)作文熱情。趣自文題來，情隨筆端流。富有情趣魅力的文題能開啟學(xué)生的生活情趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

如老師家訪，但不知如何走法，可讓學(xué)生寫一篇作文，附上線路圖，并詼諧地告訴學(xué)生：“誰寫得好，誰將取得老師家訪的優(yōu)先權(quán)。同學(xué)們該不會亂寫一通，故意讓老師找不到你們家吧。要是老師迷了路，走丟了，以后你們就沒有語文老師了?！痹跉g聲笑語中，面對這樣的趣題，學(xué)生怎么不樂于動筆呢？

二、導(dǎo)語激趣

導(dǎo)語激趣就是運(yùn)用別開生面的導(dǎo)語，引發(fā)寫作欲望。導(dǎo)語蘊(yùn)含著這次作文的目的。如果老師的導(dǎo)語枯燥無味，就會引起學(xué)生的厭煩；如果老師的導(dǎo)語能引起學(xué)生寫作的欲望，這個導(dǎo)語就真正起作用了。

有一次作文課，我一進(jìn)教室，一言未發(fā)就在黑板上寫上一個大大的字：手。這時，同學(xué)們都很奇怪，老師要干什么？為什么要寫“手”字呢？當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問時，我就問大家：“同學(xué)們，你們知道手有什么用途？”這時，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，例子越舉越多。這時我又在“手”字前面加上“的”。并告訴同學(xué)們：“今天我們要寫一篇作文，贊揚(yáng)‘手，這個‘手可以是爸爸的手，也可以是媽媽的手，也可以……同學(xué)們，你們會嗎？”這時，大家才恍然大悟，大大激發(fā)了同學(xué)們的作文興趣。

三、情境激趣

情境激趣就是關(guān)愛生活，創(chuàng)設(shè)情境，豐富寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，在生活中從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)情景，制造氛圍，讓學(xué)生平時隨時觀察所獲得的表象及生活情景在課堂再現(xiàn)，從而激起情感共鳴，促進(jìn)思維活動，點燃寫作火花。 1.生活創(chuàng)境。在作文教學(xué)中，為使學(xué)生發(fā)出靈感的火花，教師可創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自始至終在樂趣之中體驗“生活”。

如在教《當(dāng)老師不在的時候》一文時，上課鈴響了，老師有意遲到，同學(xué)們嘀咕開了：怎么了，老師可從未遲到過??？兩分鐘過去了，老師仍未露面。此時，同學(xué)們左顧右盼，平靜的教師開始騷動。又是兩分鐘過去了，老師還未到，教師里開始沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的在猜測，有的在議論，有的不安地向窗外張望……正在此時，老師急匆匆地走來了。只見老師拿起粉筆揮手在黑板上寫下幾個大字：當(dāng)老師不在的時候。并大聲說：“今天我們的作文題目就是《當(dāng)老師不在的時候》，大家把剛才同學(xué)們的表現(xiàn)寫出來?！蓖瑢W(xué)們眼前一亮，一種強(qiáng)烈的興趣推動著大家拿起筆來。 2.實驗創(chuàng)境。由于實驗是直觀的，可以讓學(xué)生動手，滿足學(xué)生的好奇心理。

如做《燒不壞的手帕》的作文，上課后，老師告訴學(xué)生要給他們做個小實驗，學(xué)生聽后都很高興，注意力一下子集中起來。老師要求他們聽清老師說了什么，做了什么，最后通過全班交流評議，學(xué)生就能把實驗過程講清楚，做起文章來一揮而就。 3.音像創(chuàng)境。在作文教學(xué)中要突破“粉筆、嘴巴加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，積極運(yùn)用投影、音樂、多媒體課件等電教設(shè)備，把學(xué)生帶入特定的情境之中。

如在上《介紹一種小動物》的作文課時，教師播放有關(guān)動物的叫聲的錄音：“汪汪、呱呱、喵喵……”的各種叫聲，小學(xué)生努力辨別這是什么動物發(fā)出的，注意力高度集中。接著，老師運(yùn)用flash動畫一一展示這些可愛的小動物，學(xué)生有耳聞轉(zhuǎn)為目睹，都迫不及待地回答老師提出的問題。至此，學(xué)生已完全進(jìn)入了角色，教師輕松駕馭訓(xùn)練過程，讓學(xué)生盡情想象、表述，極大調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)了寫作欲望。

四、成功激趣

成功激趣就是創(chuàng)造作文展示的平臺，激發(fā)寫作動機(jī)。主要從以下三個方面著手：

1.在評改中增強(qiáng)自尊意識，點燃興趣火花。

在作文批改中盡量多鼓勵、常表揚(yáng)，有時不惜用“放大鏡”去尋找學(xué)生作文中的閃光點?？梢宰寖?yōu)等生上臺朗讀自己的好作文，讓中等生來評述自己的好段落，讓后進(jìn)生來讀讀自己寫的一個好句，用的一個好詞?？傊?，讓學(xué)生都感到作文并不難，形成不斷上進(jìn)的心理動力，這樣就能使全體同學(xué)對作文產(chǎn)生興趣，由“怕作文”到“愛作文”。

2.滿足表現(xiàn)欲望，調(diào)動寫作積極性。

針對學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點，可以組織作文興趣小組，在班級開辟寫作園地，辦定期的作文小報，把一些好的作文在興趣小組中交流，在園地或小報上發(fā)表。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文得到發(fā)表時，當(dāng)他們聞到自己的名字散發(fā)出油墨的清香時，心中將多么高興??！這時，他們仿佛自己已是小作家了，于是寫作的勁頭越來越足了。

3.按需要出發(fā)，激發(fā)寫作動機(jī)。

需要也是產(chǎn)生興趣的因素，因此，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)需要寫作的生活基礎(chǔ)，讓他們在領(lǐng)悟到作文的實用價值中進(jìn)一步感受到寫作的興趣，在輕松愉快而又非寫好不可的心境中提高寫作能力。如鼓勵學(xué)生將所見所聞到的新人新事向新聞媒介大膽投稿；節(jié)日來臨向師長、親友寄上賀信；有同學(xué)住院了，就組織學(xué)生寫慰問信等等。還可以鼓勵學(xué)生參賽，在博客上撰寫文章等。如此軟性作文訓(xùn)練，使同學(xué)們逐步體會到作文的妙處，并情不自禁地有一種利用作文一吐為快的感覺。

從多方面、多層次激發(fā)學(xué)生作文的興趣，是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。讓每個同學(xué)駕駛著興趣的船，逐漸獨立在作文海洋中航行，并努力嘗試著這種航行的幸福，那么學(xué)生對作文的興趣就會爆發(fā)出不可阻擋的內(nèi)驅(qū)力，收到事半功倍的效果。