胡立新

【摘要】隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進，農(nóng)村高中數(shù)學教師必須對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革創(chuàng)新，切實提高農(nóng)村高中數(shù)學教學的有效性和教學質(zhì)量.多媒體技術的有效應用，使農(nóng)村高中數(shù)學教學效率得到了有效提高.

【關鍵詞】農(nóng)村高中；多媒體技術；課堂效率

《高中數(shù)學課程標準》中指出：現(xiàn)代信息技術的廣泛應用正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等方面產(chǎn)生深刻的影響.高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，改變傳統(tǒng)數(shù)學課的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，把學生的主動性和積極性充分調(diào)動起來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科學探究能力，大大增強課堂的教學實效.對此，本人將結(jié)合在農(nóng)村高中的教學實踐，談談如何合理利用信息技術，提高數(shù)學課堂效率.

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知欲望

布魯納說過：“學習最好的刺激是對于所學材料的興趣.”而數(shù)學因其不可須臾背離的精確性、邏輯性和抽象性使學生覺得枯燥乏味，晦澀難懂，學起來積極性小.用上多媒體機后，學生們都很興奮，聽講情緒很高.教師在教學中通過幻燈片、錄像、實物投影等信息技術手段呈現(xiàn)適當內(nèi)容，給學生創(chuàng)設形象、生動的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，真正達到從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變.

如，在講必修2立體幾何的前言部分時，教師用平淡的語言不能吸引學生，可通過搜集一些著名的建筑物、飛機、導彈等圖片，然后將這些精美的圖片展示給學生，讓學生感受幾何體的美.同時，引導學生思考：這些幾何體有什么結(jié)構(gòu)特征，如何在紙上表現(xiàn)出來，設計者如何進行制圖計算，制造者如何進行看圖制造.這些就是我們要學習的立體幾何的內(nèi)容，這樣引入既激發(fā)了學生的興趣，又使學生明白立體幾何在實際中的重要應用，增強了學生學習數(shù)學的內(nèi)在動力.

又如，在引入“二分法求方程的近似解”時，先放映央視李詠曾經(jīng)主持過的“猜價格，贏商品”的節(jié)目錄像，再找一名學生猜價格（若有一商品，價格在0～8 000元之間，如何在較短的時間內(nèi)猜出商品價格），讓學生交流，結(jié)合現(xiàn)實生活中二分法的原理和方法：第一步，報4 000元；

第二步，若主持人說“高了”（說明價格在0～4 000元之間），就報“2 000”，否則（價格在4 000到8 000之間）報“6 000”；第三步，重復第二步的報數(shù)方法，直到得到正確的結(jié)果.

這樣的操作，體現(xiàn)了趣味性和在實際生活中的應用，能保持學生的注意力，更能誘發(fā)學生參與認識活動的強烈欲望，增強數(shù)學的應用意識；提高學生學習數(shù)學的興趣和學習效率.

二、直觀演示，突破教學重難點

傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發(fā)、分析，學生理解的程度如何，純粹看個人能力，在信息技術環(huán)境下，可以創(chuàng)設情境，讓抽象、靜止的知識“活”起來，化靜為動，化難為易，使學生一動就清楚明白，一看就豁然開朗；這不僅解決了學生理解數(shù)學知識上的困難問題，還使每一名學生的思維隨著形象、直觀的畫面去觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，利用這些生動的、信息化的知識，讓學生的思維“活”起來，逐步培養(yǎng)學生的認知水平和創(chuàng)新能力.

如，介紹函數(shù)的奇偶性時，奇函數(shù)圖像關于原點呈對稱性，傳統(tǒng)的教學大多是口頭描述這一性質(zhì).若利用計算機動態(tài)演示，將圖像繞原點旋轉(zhuǎn)180度后，發(fā)現(xiàn)與原圖像重合，學生看完后對這一性質(zhì)心領神會，這樣既大大節(jié)約了時間，又讓學生從數(shù)、形兩方面認識、研究函數(shù)性質(zhì)，印象深刻，掌握的知識更加牢固，提高了課堂效率.

對于立體幾何的教學，在信息技術環(huán)境下，可以使作出的立體圖形栩栩如生，還能使圖形產(chǎn)生動畫效果，讓學生能從不同的視角認識空間的立體圖形，解決平面立體圖像與真實立體圖像在視覺上的差異，為學生提供豐富的感性材料，解決了學生認識空間圖形的困難，這樣，不僅可以幫助學生形象直觀地理解和接受立體幾何知識，還可以讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮.

三、引導探究，啟發(fā)學生思維

傳統(tǒng)的課堂基本上是教師傳授式的教學模式，學生缺少主動探索、發(fā)現(xiàn)的機會，在一定程度上導致教學效率不高，在信息技術支持下，教師可提出恰當?shù)?、對學生數(shù)學思維有適度啟發(fā)的問題，引導學生思考和探索，經(jīng)歷觀察、分析、對比、歸納、處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和直覺思維.

如，在必修3“隨機事件的概率”一節(jié)中，教材要求通過實驗引導學生體驗隨機事件發(fā)生的隨機性和規(guī)律性，除了讓學生親自動手做實驗之外，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性，可用計算機模擬拋擲硬幣實驗，統(tǒng)計正面、反面出現(xiàn)的概率.

讓學生通過做“數(shù)學實驗”探索數(shù)學問題，不僅印象深刻，容易掌握知識，還鍛煉了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維.

總之，在數(shù)學課堂上合理運用信息技術，能呈現(xiàn)以往教學中難以呈觀的內(nèi)容；能變抽象為形象直觀，變枯燥為生動有趣；能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；能改善教師的教學方式；能激發(fā)學生的學習興趣，能改善學生的學習方式；增加了教學資源；拓寬了師生學習、交流的渠道；初步改變了傳統(tǒng)的教學模式，有利于教師組織教學，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點，全面地發(fā)展學生的思維能力，提高教學質(zhì)量，提高數(shù)學課堂效率.