孟云婷

【摘要】在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中語言運用可謂是重中之重，通過語言教育能夠在極大程度上提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強整體教學(xué)效率.由此能夠凸顯語言教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)的重要地位，語言教育可謂是溝通學(xué)生與基礎(chǔ)知識的橋梁和紐帶.因此，我國教育部門將語言教育作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的首要工作.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；教育；對策

小學(xué)生的語言水平與其數(shù)學(xué)理解水平成正比例發(fā)展，小學(xué)生的語言水平越高，其對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解程度也就越高，能夠更好地將基礎(chǔ)知識貫徹落實在實際生活當(dāng)中.針對小學(xué)生這一群體，數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，其需要學(xué)者擁有一定的邏輯推理以及判斷能力.語言水平則是了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基本前提，因此，要注重學(xué)生語言能力的提升，如今我國在語言教育方面仍舊存在較大程度上的弊端和缺陷，因此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合其中出現(xiàn)的問題對其進行改善，從本質(zhì)上提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

如今，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性仍舊不能夠達到國家要求標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的制訂也不能夠依據(jù)學(xué)生的主體性進行及時的調(diào)整和制訂.教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，將自身作為教學(xué)的主體，不能與學(xué)生進行及時的溝通，使得學(xué)生問題不能夠及時解決.由于小學(xué)生年紀(jì)較小，因此，邏輯表達能力比較薄弱，沒有較強的語言能力去對自身觀念進行表述，這樣就導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情極大程度地降低，阻礙我國小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)的進程，抑制其進一步的發(fā)展.另外，整體形象性和藝術(shù)觀感也是小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)的重要構(gòu)成要素，由于其藝術(shù)性的缺乏，使得小學(xué)語言教學(xué)水平無法得到穩(wěn)定的提升.

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言教育問題的解決對策

（一）應(yīng)提高語言教育的藝術(shù)性和規(guī)范性

小學(xué)生本性就是活潑好動，能夠依據(jù)周圍人的形體語言進行模仿，在小學(xué)階段學(xué)生與教師相處時間較長，因此，教師的言行舉止往往會成為小學(xué)生模仿的目標(biāo).綜上所述，教師對小學(xué)生世界觀和價值觀的養(yǎng)成都是至關(guān)重要的.因此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意自身語言的組織結(jié)構(gòu).首先，需要簡化自身語言，要注重語言之間的思維邏輯，避免出現(xiàn)言語混亂的狀況發(fā)生，保證邏輯思維的清晰.在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的實際情況對語言進行適當(dāng)調(diào)整，在其中結(jié)合適當(dāng)生活用語，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象思維有更加深層次的認(rèn)知，使其在了解教材基礎(chǔ)知識的前提之下在實際生活狀況中進行運用，通過該種教學(xué)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及理解能力都能夠得到大幅度的提升.同時，教師也應(yīng)當(dāng)注重語言教育的藝術(shù)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多采用生動形象的語言詞匯對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā).最后，教師在實際教學(xué)活動當(dāng)中，要結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的心理特點對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)新教育改革背景下語言教育的需要，進一步加強學(xué)生與教師之間的交流，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.譬如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”的過程中，教師可以給學(xué)生提出這樣的問題：這張圖像中有哪些圖形？或者事先準(zhǔn)備一個模型，問學(xué)生這個模型是什么圖形等等，通過提高語言的規(guī)范性和藝術(shù)性可以讓學(xué)生有目的地去觀察圖像和模型，只要針對問題來尋求答案，就可以保證答案的準(zhǔn)確率.

（二）因材施教，采用鼓勵性語言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時受教師的引導(dǎo)性較強，也就是說教師的鼓勵和支持對小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高至關(guān)重要.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免出現(xiàn)“一刀切”的狀況，要使得學(xué)生的個性和優(yōu)勢得到充分顯現(xiàn)，鼓勵學(xué)生采取創(chuàng)新思維進行學(xué)習(xí).對于成績處于劣勢的學(xué)生要注意同樣平等對待，對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生及時鼓勵，對于那些表現(xiàn)能力不強的學(xué)生要多給予其課堂發(fā)言的機會，在其語言組織不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r候，教師不要立即打斷，而是應(yīng)當(dāng)在其發(fā)言之后，采取生動形象的語言對其進行引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā).譬如，在教學(xué)減法運算的過程中，教師可以出一個題：155-34=？然后，再問學(xué)生：你們可以獨立完成這道題嗎？當(dāng)學(xué)生說能做到時，教師應(yīng)該采用鼓勵性語言，如，你們真棒！老師相信你們一定行！通過采用鼓勵性語言，既可以營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，采用該種方式，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也會更加融洽.

（三）用形象生動的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師.在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)放在首要位置.多舉一些實際生活案例，并采用恰當(dāng)?shù)恼Z言對其進行描述，將數(shù)學(xué)邏輯體系切實結(jié)合在實際生活當(dāng)中.使得學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也能夠在實際生活當(dāng)中切實進行運用.讓學(xué)生在實踐過程當(dāng)中不斷提升自身邏輯思考能力.學(xué)生的思維邏輯得到擴展和延伸的基礎(chǔ)之上，其語言能力也會得到相應(yīng)的提升.教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)情境：小麗在花園當(dāng)中捉蝴蝶，捉到了3個白蝴蝶、6個粉蝴蝶和7個花蝴蝶，請問小麗一共捉到了幾個蝴蝶？通過這樣生動形象的情境教學(xué)模式，能夠極大程度地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣.

三、結(jié)論

在本文當(dāng)中，我們主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的語言教育展開研究活動，其既能夠適應(yīng)我國新課程的改革，也能夠促進學(xué)生思維模式的創(chuàng)新.在進行語言教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重語言教育藝術(shù)性和規(guī)范性的提升，創(chuàng)造情境教學(xué)的方式，充分提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)語言的興趣，促進其綜合素質(zhì)的提升.

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