王慶敏

【摘要】角色扮演能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的心理因素，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演數(shù)學(xué)知識(shí)中的人物，使其能夠有身臨其境之感，在表演過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，進(jìn)而獲得知識(shí)與快樂(lè).通過(guò)角色扮演，能夠使小學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主要力量，學(xué)生有相對(duì)開(kāi)放、自由的空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在角色扮演中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在與同學(xué)的交流中獲得新的思想與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果.本文就角色扮演在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】角色扮演；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中方法中，角色扮演是極為重要的手段，角色扮演能夠讓學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生變化，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)自己的親自體驗(yàn)更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力.教師與學(xué)生，學(xué)生之間要強(qiáng)化互動(dòng)，滿(mǎn)足新課程改革的實(shí)際需要.角色扮演是一種啟發(fā)性的教學(xué)方法，隨著新課程改革的不斷深入，角色扮演在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將起到重要的作用.

一、角色扮演提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，小學(xué)生也喜歡童話故事，比如，小白兔、小烏龜?shù)?，這些小學(xué)生都很喜歡，利用這些形象并讓學(xué)生扮演，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿(mǎn)熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)地接受知識(shí).如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“除法的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生頭戴小鳥(niǎo)的頭飾扮演鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑢?只小蟲(chóng)子平均分給4只幼鳥(niǎo)，通過(guò)學(xué)生親自的體驗(yàn)，感受平均分相關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程.再如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以讓學(xué)生扮演鬧鐘，對(duì)鐘面進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí).[1]通過(guò)這些不同角色的扮演，能夠使抽象的知識(shí)更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使課堂氛圍更加活躍，學(xué)習(xí)效果更好.

二、通過(guò)角色扮演思考數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多內(nèi)容，都可以成為學(xué)生扮演的角色.例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)、幾何圖形等，就可以讓學(xué)生扮演角色，能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，更加積極地體驗(yàn)新數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的思考認(rèn)識(shí)更加深入，促進(jìn)學(xué)生思考數(shù)學(xué).

比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”和“<”符號(hào)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生用身體或者是手臂演示“>”和“<”，一邊表演，一邊向其他同學(xué)介紹自己，我是“<”，嘴巴張開(kāi)向后，屁股朝前，我后面的數(shù)比我大，我前面的數(shù)比我小.然后，讓學(xué)生扮演不同的數(shù)，并正確地站好位置.[2]在角色扮演中，學(xué)生能夠很好地接受“>”和“<”，使其深深地印入學(xué)生的頭腦中.角色扮演之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，更好地實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，更加積極地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題.

三、通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

角色扮演創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也是角色扮演教學(xué)順利推進(jìn)的重要任務(wù)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥，沒(méi)有意思，這種傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)與新課程改革不相適應(yīng).進(jìn)行角色扮演，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具趣味性，更加生動(dòng)，在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì).如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，教師就可以先利用多媒體視頻和課件為學(xué)生播放著名的風(fēng)景區(qū)，然后，挑選一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客，游客自己提問(wèn)，導(dǎo)游回答游客的問(wèn)題，說(shuō)出風(fēng)景區(qū)的方向以及方位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠很好地掌握與方向有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，構(gòu)建高效的課堂.

四、角色扮演強(qiáng)化交流評(píng)價(jià)

在角色扮演之后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，使得角色扮演的特點(diǎn)得到充分的顯示，讓學(xué)生彼此能夠找到缺點(diǎn)，并加以改正，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，實(shí)現(xiàn)自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，形成多元化的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有動(dòng)力對(duì)自己不理解的數(shù)學(xué)知識(shí)繼續(xù)研究.

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形面積”時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)城市規(guī)劃圖，學(xué)生扮演城市規(guī)劃師，教師作為城市的市長(zhǎng)，教師指定學(xué)生設(shè)計(jì)住宅區(qū)、公園、商業(yè)區(qū)等，將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形、正方形和線段等制作簡(jiǎn)易的城市規(guī)劃圖，學(xué)生自行分工，通過(guò)合作制作城市規(guī)劃圖，規(guī)劃圖設(shè)計(jì)之后，再對(duì)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)以及公園等面積進(jìn)行計(jì)算，[3]班級(jí)集體探究，讓學(xué)生評(píng)價(jià)一下哪一組學(xué)生設(shè)計(jì)的城市規(guī)劃圖與教師的要求相適應(yīng)，不同小組間相互挑毛病，并對(duì)自己的規(guī)劃圖進(jìn)行進(jìn)一步完善、優(yōu)化.

通過(guò)這種角色扮演進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生很好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，進(jìn)行小組劃分，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)與精神，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

五、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，角色扮演發(fā)揮著極為重要的作用，角色扮演是啟發(fā)性的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，并解決.通過(guò)角色體驗(yàn)?zāi)軌蚴拐n堂氛圍更加活躍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，提升自己的數(shù)學(xué)技能.當(dāng)前課程改革不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中角色扮演是十分重要的，教師應(yīng)科學(xué)地使用這一教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]左耀.淺談角色扮演在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（18）：35.

[2]孫成田.淺談角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2014（19）：123.

[3]馬靜雯.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育革新，2013（05）：68.