江麗娟

創(chuàng)新的支點在于真正確立學(xué)生的主體地位，激勵學(xué)生主動參與探究和學(xué)習(xí).實施學(xué)生的主體性原則，是創(chuàng)新教育的靈魂，使每名學(xué)生都能成功地創(chuàng)新成為可能.教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的指南針.作為教師，必須改變老一套的以傳授知識為中心的教學(xué)思路，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立新的教學(xué)思路和方法.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是自主創(chuàng)新的動力點

興趣是最好的老師.如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會形成創(chuàng)新的內(nèi)在動力.初中數(shù)學(xué)是比較枯燥無味的，教師要善于將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，將例題趣味化、游戲化.善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新的內(nèi)在動力.例如，“一條公路長30千米，由甲隊單獨修10天完成，由乙隊單獨修15天完成.兩隊合修幾天可以完成？”首先，讓學(xué)生獨立解答后說出解題思路；然后，把“30千米”換成“60千米”“90千米”等，繼續(xù)讓學(xué)生列式解答，觀察所列式子有何變化；最后，去掉“30千米”這個條件，沒了工作總量，又該怎樣解答？課堂上學(xué)生們積極探討，躍躍欲試，急于得知結(jié)果.就這樣，充滿靈性和具有挑戰(zhàn)性的問題打破了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的平衡，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生的思維和注意力都集中在一起，進入了一種智力活動的最佳狀態(tài).

二、鼓勵是促進創(chuàng)新能力提高的興奮劑

能力是培養(yǎng)起來的.教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題.通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新的能力.對學(xué)生應(yīng)盡可能地加以鼓勵，哪怕是一點點的成績，也要加以贊許.在一節(jié)幾何課堂上，一道證明題我在黑板上講解了幾種證法之后，一名數(shù)學(xué)成績并不拔尖的女學(xué)生卻另辟蹊徑，利用低年級知識給解決了.這個了不起的舉動，頗值得表揚.我就讓她在黑板上書寫出自己的名字“王美麗”，然后脫口而出“太漂亮了”，問學(xué)生們是因為什么？下面有學(xué)生附和，是因為“美麗”，學(xué)生們開心地笑了，我也會心地笑了，整個課堂氣氛立刻活躍起來.我想那名學(xué)生體會到的不僅是成功的快樂，更是今后對這門學(xué)科的興趣和愛好.教師要適時創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，運用有深度的語言，激勵學(xué)生打破思維定式，敢問、敢想、敢質(zhì)疑.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，犯錯是難免的，有誰能保證自己出口皆“真理”呢？批判性的質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的尖兵，科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性的質(zhì)疑開始的，讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑.特別是對其他同學(xué)的觀點，由于商榷的余地大，更要敢于質(zhì)疑.學(xué)生要有批判性的質(zhì)疑習(xí)慣和精神，需要教師的鼓勵和維護，不要吝惜贊美的語言，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“興奮劑”.

三、構(gòu)建新型的師生關(guān)系是自主創(chuàng)新的必要條件

構(gòu)建新型的師生關(guān)系，必須做到以下兩點：

首先，要尊重和信任學(xué)生.學(xué)生是有感情的人，有極大的可塑性，隱藏著極大的創(chuàng)新能力.教師必須消除偏見，創(chuàng)造適合學(xué)生參與的、和諧的課堂氣氛，同時，必須從講臺上走下來，以平等的身份參與到學(xué)生中去.把學(xué)生看成共同探討問題的伙伴，允許學(xué)生思維“越軌”，給學(xué)生以思維發(fā)散時間，肯定學(xué)生的創(chuàng)造思維.例如，教師讓學(xué)生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有名學(xué)生總結(jié)為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等.這時教師不應(yīng)“一棍打死”，而應(yīng)鼓動學(xué)生們共同來探討該說法的準確性和科學(xué)性.通過學(xué)生們的深入探討，最后達成的共識是由于還不知道是否為等腰三角形，所以該同學(xué)此時不能運用“底角”和“腰”這類專用名詞.只有學(xué)生的參與水平達到一定的深度和廣度，才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共振的良好狀態(tài).

其次，要教育學(xué)生之間要相互尊重，不以成績論優(yōu)差.教師盡量避免有損學(xué)生自尊心的語言，要理解和關(guān)心學(xué)生，注意運用激勵機制，多為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使學(xué)生覺得“我能行”.讓學(xué)生堅信“你有優(yōu)點，我有亮點”.只要有機會，就敢于表現(xiàn)自己、開動腦筋、積極發(fā)言.教師要尊重學(xué)生個性，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動力，觸動震撼學(xué)生的心理，使其向積極健康的方向發(fā)展.同時，應(yīng)注意感情的投入，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度和熱情的贊許，為學(xué)生營造既有情趣又活潑的最佳學(xué)習(xí)氛圍.讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識，在情感互動中接受教育，在關(guān)愛和鼓勵中大膽嘗試，在激勵中產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動機和強烈的求知欲.學(xué)生在教師面前無拘無束，坦露心聲，進而逐漸形成自尊自信的品質(zhì)，把“獨裁”的教學(xué)方法請出課堂，讓它不再有一席之地.

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想束縛了學(xué)生的思維及個性的發(fā)展.自主創(chuàng)新教育是主張發(fā)展寬容的師生關(guān)系，教師不再是權(quán)威的維護者，學(xué)生在平等自由的氛圍中發(fā)表自己的看法和交流不同的意見.因此，構(gòu)建新型的師生的關(guān)系是自主創(chuàng)新的必要條件.

四、留足創(chuàng)新時空是自主創(chuàng)新的開放點

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的.留足學(xué)生的創(chuàng)新時間和空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵.構(gòu)建“自主—合作”的開放性課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢.學(xué)生只有在自主活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能漸漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣.離開了時間和空間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水.因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生仔細觀察、動手操作、認真思考和多元化交流合作.適時激發(fā)，使學(xué)生在動腦、動手和動口中找到解決問題的方法.在互動過程中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題.

在教學(xué)過程中，學(xué)生技能的培養(yǎng)、能力的發(fā)展、良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成都離不開知識的教學(xué).因此，從這個意義來說，教學(xué)過程可以說是知識信息的傳遞的過程，是由師生雙方協(xié)同活動來完成的，教師、學(xué)生與知識是傳遞系統(tǒng)的三個基本構(gòu)成要素.所以，在教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的引導(dǎo)作用，也需要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在師生齊心協(xié)力的配合下，才能教學(xué)相長.