鄭楚濤

摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作是滿足人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中為處理實(shí)際事務(wù)的需要，有著實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。它是人類(lèi)在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們交流信息、處理事務(wù)、解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的工具，有的應(yīng)用文還用來(lái)作為憑證和依據(jù)，維護(hù)自己及其他人的合法權(quán)益。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕煌絹?lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也越來(lái)越多。本文筆者主要從“應(yīng)用文寫(xiě)作在中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀”和“如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力”兩部分內(nèi)容進(jìn)行探討，明確應(yīng)用文寫(xiě)作和文學(xué)寫(xiě)作的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)范性，認(rèn)為教師應(yīng)該注重應(yīng)用文典型例文在教學(xué)中的作用，實(shí)行應(yīng)用文講練結(jié)合，以練為主。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；應(yīng)用文；教師；寫(xiě)作能力

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)中重要的技能訓(xùn)練之一，它有利于提高中職學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為提升個(gè)人的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?？傊?，應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)論是對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而言，還是學(xué)生今后的發(fā)展都具有重要的實(shí)踐意義。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作在中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

中職語(yǔ)文教學(xué)的核心是“以人為本”、“以服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為目的”，尤其是在寫(xiě)作訓(xùn)練上，更要體現(xiàn)出寫(xiě)作的實(shí)用性功能，而不是一味地進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)熏陶。然而，應(yīng)用文寫(xiě)作與文學(xué)寫(xiě)作相比，規(guī)范的文章體式，由于缺乏形象刻畫(huà)和情節(jié)發(fā)展，又沒(méi)有動(dòng)人的抒情議論，使得教師不容易教，學(xué)生不喜歡學(xué)，課后練習(xí)不理想等。應(yīng)用文寫(xiě)作在中職語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀主要有三方面的問(wèn)題：

第一，中職學(xué)校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)對(duì)口當(dāng)前社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，“重專(zhuān)輕文”是它的教育特征，也是造成語(yǔ)文等文化基礎(chǔ)課的課時(shí)無(wú)法充分安排，寫(xiě)作訓(xùn)練得不到適當(dāng)強(qiáng)化和鞏固的原因。學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的力度很大，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能更是成績(jī)考核的重點(diǎn)，而應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提高自然受到忽視；

第二，很多中職語(yǔ)文教師對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)不夠主動(dòng)和重視，在課堂上只是通過(guò)教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，缺乏對(duì)應(yīng)用文教學(xué)方法的創(chuàng)新意識(shí)。其次，由于自身對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的不完備，和沒(méi)有對(duì)應(yīng)用文的格式、要求、用語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)研究，導(dǎo)致在講解的過(guò)程中未能吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)用文的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值；

第三，大部分學(xué)生就讀中職的目的是謀得一門(mén)就業(yè)技能，對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的熱情并不高。而且應(yīng)用文格式明確、語(yǔ)言嚴(yán)瑾，這對(duì)于個(gè)性好動(dòng)、注意力集中困難，學(xué)習(xí)興趣缺乏的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑成為一種束縛，因此容易在課堂上產(chǎn)生逆反心理而搗蛋，或者在課后應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)上不按要求進(jìn)行，隨意更改格式，給中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)造成不良影響。

二、如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力

提高寫(xiě)作能力一直是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，然而從小學(xué)到高中甚至大學(xué)，學(xué)校偏重的都是對(duì)記敘文、議論文和說(shuō)明文這些文體的訓(xùn)練和考核，學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力基本不受重視。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，近年來(lái)，為了彌補(bǔ)這種缺失，針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的理論研究正在不斷地開(kāi)展和深化，尤其是職業(yè)教育，很多中職語(yǔ)文教師在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)上進(jìn)行很多的創(chuàng)新和嘗試，并取得顯著成效。關(guān)于如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，筆者有以下幾點(diǎn)看法：

（一）明確應(yīng)用文寫(xiě)作和文學(xué)寫(xiě)作的區(qū)別

文學(xué)寫(xiě)作是對(duì)生活進(jìn)行想象和構(gòu)思，在塑造藝術(shù)形象上力求符合“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”的創(chuàng)作原則，通過(guò)人物形象，以曲折的情節(jié)和含蓄的表達(dá)方式使讀者產(chǎn)生共鳴，從而讓讀者意會(huì)作者的思想情感，具有審美價(jià)值。而應(yīng)用文寫(xiě)作是為了解決實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，使讀者直接獲取信息和知識(shí)，寫(xiě)作的內(nèi)容與文章的接受者都是特定的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

因此，教師在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)幫助中職學(xué)生區(qū)分這兩者的寫(xiě)作概念和目的，文學(xué)寫(xiě)作注重的是形象思維，教學(xué)時(shí)一般從打動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而應(yīng)用文寫(xiě)作注重運(yùn)用邏輯思維，對(duì)正確選擇應(yīng)用文文體進(jìn)行規(guī)范寫(xiě)作、準(zhǔn)確表達(dá)事理和本質(zhì)，以及嚴(yán)格采用簡(jiǎn)潔、正式的語(yǔ)言能力有所要求。

（二）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)范性

應(yīng)用文在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，已經(jīng)形成了在內(nèi)容表達(dá)、語(yǔ)言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)安排和行文格式等方面一系列比較固定的模式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)范性，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文語(yǔ)體的了解、把握和感受，明確應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，不斷總結(jié)應(yīng)用文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生利用既定的應(yīng)用文寫(xiě)作模式進(jìn)行寫(xiě)作各類(lèi)應(yīng)用文的能力。

（三）注重應(yīng)用文典型例文在教學(xué)中的作用

實(shí)用性是應(yīng)用文寫(xiě)作的最大特點(diǎn)，教師不能只讓學(xué)生知道一些寫(xiě)作概念和特點(diǎn)，而是要通過(guò)精講理論和案例分析，讓學(xué)生寫(xiě)出符合要求的應(yīng)用文。因此，教師必須要懂得理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用文典型例文在教學(xué)中的作用。

典型的例文可以很好的詮釋寫(xiě)作理論，幫助學(xué)生形成深刻認(rèn)識(shí)，并作為仿寫(xiě)和練習(xí)的樣本，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。應(yīng)用文教學(xué)中，教師若是選擇和利用好典型例文，課堂效率將會(huì)事半功倍；學(xué)生若是學(xué)會(huì)自主閱讀典型例文，通過(guò)參照課本進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的掌握將會(huì)更加牢固。

（四）實(shí)行應(yīng)用文講練結(jié)合，以練為主

應(yīng)用文教學(xué)的最終目的是體現(xiàn)在個(gè)人寫(xiě)作能力上，歸根結(jié)底，學(xué)生能否寫(xiě)出符合要求的應(yīng)用文才是關(guān)鍵。因此，要讓中職學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際寫(xiě)作能力，必須實(shí)行應(yīng)用文講練結(jié)合，以練為主。訓(xùn)練的方式可以是典型例文評(píng)析、相近應(yīng)用文類(lèi)型比較、修改病文等，或者讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)明確訓(xùn)練的目的是提高中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，而不是流于形式，所以，在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師必須注意：

第一，題型要多樣化，按照教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用文結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，提高中職學(xué)生的練習(xí)興趣；

第二，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，將篇章化整為零，使學(xué)生多層次、全面地掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的基本知識(shí)；

第三，注重閱讀和寫(xiě)作練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)中職學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從基本格式、語(yǔ)言到謀篇布局逐步提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生的素質(zhì)高低不一、生源多元化、問(wèn)題復(fù)雜化等，教師必須清楚中職學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合他們的實(shí)際和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而切實(shí)提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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