張瑜+段其偉

（1.廣東醫(yī)科大學(xué)高等教育研究所，廣東 東莞 523808；2.廣東醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

摘要：醫(yī)學(xué)院校中開展雙語(yǔ)教學(xué)工作是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的建設(shè)以及發(fā)展的要求，同時(shí)也是我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育的要求。而醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施中，由于存在各種問題，使得教學(xué)效果一直不太理想。在此，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)工作進(jìn)行調(diào)查與分析，以探討提升醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)效果的措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；雙語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0159-02

一、前言

隨著我國(guó)高等教育不斷的深化改革，逐漸形成了面向現(xiàn)代化、面向世界以及面向未來(lái)的教育理念。而開展雙語(yǔ)教學(xué)工作則是我國(guó)教育改革之中極為關(guān)鍵的一部分，同時(shí)也是教育事業(yè)不斷走向國(guó)際的要求，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際合作理念、國(guó)際交際能力以及綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)很多的醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)課程。不過(guò)，大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作依然處于起步階段，仍然還有不少的問題存在。本文采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校雙語(yǔ)教學(xué)工作的效果進(jìn)行調(diào)查，分析雙語(yǔ)教學(xué)工作中所存在的一些普遍性問題，同時(shí)提出改善雙語(yǔ)教學(xué)效果的相關(guān)措施，以希望進(jìn)一步的推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作深入開展。

二、問卷調(diào)查

1.問卷調(diào)查的主要內(nèi)容及目的，在此次問卷調(diào)查過(guò)程中，所包含的主要內(nèi)容是學(xué)生如何的看待雙語(yǔ)教學(xué)工作、學(xué)校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間以及在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所采用的方法及效果等。

2.調(diào)查的主要對(duì)象及問卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，此次進(jìn)行問卷調(diào)查，所針對(duì)的是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大二、大三以及大四六個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在課堂休息時(shí)間發(fā)放問卷，并采取無(wú)記名的形式對(duì)問卷進(jìn)行記錄。總共發(fā)放問卷452份，收回有效問卷為418份，問卷有效率達(dá)92%。

三、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題加以分析

1.雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，雙語(yǔ)教學(xué)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用母語(yǔ)以及另外一種外語(yǔ)當(dāng)成是課堂用語(yǔ)。不同的國(guó)家與地區(qū)，由于具有不同的母語(yǔ)。所以，雙語(yǔ)教學(xué)采用的語(yǔ)言種類不盡相同。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，開展雙語(yǔ)教學(xué)工作主要是使用漢語(yǔ)以及英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)。并且，也有部分學(xué)校采用漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言種類進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)工作。現(xiàn)階段，高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，多采用以下幾種方式：沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)。過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)的方式。保留式雙語(yǔ)教學(xué)方式。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵調(diào)查共包含有兩個(gè)問題：你了解雙語(yǔ)教學(xué)所具有的內(nèi)涵嗎？①非常了解；②了解不多；③不了解；你感覺采用雙語(yǔ)教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)使用的方法是什么？①以中文的講解為主要，涉及專業(yè)詞匯采用雙語(yǔ)教學(xué)；②以英文的講解為主，一些重點(diǎn)及難點(diǎn)采用中文講解；③教學(xué)中中文及英文講解穿插進(jìn)行。

調(diào)查結(jié)果如表1及表2所示。

可以從表1中的數(shù)據(jù)看出，很多的學(xué)生并不了解雙語(yǔ)教學(xué)所擁有的內(nèi)涵。因此，若想更加順利地的實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果，首要做的是加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)工作的日常宣傳，使學(xué)生可以更加充分的了解雙語(yǔ)教學(xué)。

而從表2中的數(shù)據(jù)可以看出，一些學(xué)生希望采用以中文講解方式為主，而涉及一些專業(yè)的詞匯采用英文講解的方法。而一些學(xué)生希望采用以英文講解方式為主，一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)采用中文講解的方法。針對(duì)各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，而應(yīng)當(dāng)采用不同的雙語(yǔ)教學(xué)方式。

2.學(xué)生對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)的看法，調(diào)查問卷的內(nèi)容：你對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的看法。①覺得有效果；②感覺效果一般；③感覺沒有任何效果；若是同一個(gè)課程教學(xué)，既有雙語(yǔ)教學(xué)又有非雙語(yǔ)教學(xué)，而你會(huì)選哪一課程學(xué)習(xí)方式。①選擇雙語(yǔ)教學(xué)；②選擇非雙語(yǔ)教學(xué)；③根據(jù)教師情況來(lái)選擇。

其中問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果如表3與表4所示。

從表3中的數(shù)據(jù)看出，有一半以上的學(xué)生對(duì)學(xué)校采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式持觀望的心態(tài)。并且，學(xué)生年級(jí)越大，對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)熱情越大。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，若醫(yī)學(xué)院校開展雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)先在較高的年級(jí)中開展。

而從表4中的數(shù)據(jù)看出，有50%以上的學(xué)生均傾向于選擇進(jìn)行雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，說(shuō)明學(xué)生有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的渴望，希望可以增強(qiáng)自身的醫(yī)學(xué)專業(yè)外語(yǔ)技能以及綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

四、高等醫(yī)學(xué)院校提升雙語(yǔ)教學(xué)效果的措施

結(jié)合上述所進(jìn)行的調(diào)查問卷，對(duì)一些問題進(jìn)行分析與總結(jié)，得出在醫(yī)學(xué)院校中，提升雙語(yǔ)教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)采取以下幾點(diǎn)措施。

1.編制更加適應(yīng)學(xué)校教學(xué)所用的教材，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，所常用的教材可以通過(guò)4種不同的方式獲?。哼x用國(guó)外的教學(xué)用教材、選用人衛(wèi)版的雙語(yǔ)教學(xué)用教材、選用學(xué)校自己所編制的雙語(yǔ)教學(xué)教材或者選用翻譯教材。近一半左右的學(xué)生認(rèn)為，選用人衛(wèi)版雙語(yǔ)教學(xué)的教材是最為適宜的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感到有較大的困難。

2.強(qiáng)化學(xué)校師資力量，提升學(xué)生英文水平，根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，學(xué)生幾乎均認(rèn)為教師以及學(xué)生所具有的英文水平會(huì)在很大程度上決定雙語(yǔ)教學(xué)效果的好壞。超過(guò)一半的學(xué)生要求教師應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)高的英文水平，可以流利的進(jìn)行交流與溝通，能夠使用相對(duì)專業(yè)的詞匯進(jìn)行課程的講解。所以，不斷地提升對(duì)教師的培養(yǎng)，是開展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先解決好的問題。

3.形成循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教育方式，在課堂的教學(xué)工作中，所采用的教學(xué)方式同樣在很大程度上會(huì)影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。之所以要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，是為了可以使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力有提升，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以掌握大量的英語(yǔ)專業(yè)詞匯。不過(guò)，若是一開始就將外語(yǔ)的使用量增加很多，而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程極為吃力，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，僅僅注重詞匯的掌握，會(huì)在很大程度上造成學(xué)習(xí)效果變差。

五、結(jié)語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)院校中開展雙語(yǔ)教學(xué)，是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的要求與趨勢(shì)。因此，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校要依據(jù)自身情況，找出教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問題，然后通過(guò)適宜的方法加以改進(jìn)，持續(xù)的革新與創(chuàng)新，以提升雙語(yǔ)教學(xué)的效果，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

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