林錦欽+劉書(shū)閩

摘 要：隨著信息技術(shù)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中。小學(xué)校園中多媒體的引入，不但使得教學(xué)過(guò)程中更加富有趣味性，還能提高教學(xué)效率。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，多維度展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力。本文探討基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生代數(shù)思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；小學(xué)；代數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可分為算數(shù)和代數(shù)兩個(gè)分支。一直以來(lái)，代數(shù)都被學(xué)生視為一個(gè)“抽象”的知識(shí)點(diǎn)，教師嘗試采用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維，然而效果并不顯著。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推進(jìn)，多媒體逐漸被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。多媒體向來(lái)以“圖文并茂”的優(yōu)勢(shì)贏得學(xué)生和教師的喜愛(ài)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維也具有很大的幫助。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用多媒體多維度展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的策略進(jìn)行探究。

一、將抽象內(nèi)容具體化

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)占據(jù)了較大的比例。但是小學(xué)生的思維不夠發(fā)散，代數(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是非常抽象的。如果采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)提升學(xué)生的理解難度。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以采用幻燈片、視頻等方式將抽象內(nèi)容具體化，讓學(xué)生更加容易理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維。

如例題1所示：每個(gè)本子價(jià)格是3元錢(qián)，每支筆的價(jià)格是未知的，小明的爸爸給了小明10元錢(qián)，小明買了2個(gè)本子和2支筆，剛好把錢(qián)花完，請(qǐng)問(wèn)每支筆的價(jià)格是多少元錢(qián)？

很多學(xué)生看到題目時(shí)，一下子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，我采用多媒體向?qū)W生展示出圖片，圖片中有兩本書(shū)和兩支筆，并在上方標(biāo)出相應(yīng)的價(jià)格，本子用3表示，筆的價(jià)格用a表示。我對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果我們用‘a(chǎn)來(lái)表示筆的價(jià)格，那么可以得到怎樣的式子呢？”學(xué)生們開(kāi)始拿出筆，對(duì)著屏幕上的圖片列式子，我看到很多學(xué)生在在草稿紙上列出了“3+3+a+a=10”，我又問(wèn)：“那么得出式子之后，筆的價(jià)格會(huì)算了嗎？”很快，學(xué)生們就把a(bǔ)的值算出來(lái)了。通過(guò)這樣的方式，抽象的內(nèi)容就變得具體化，讓學(xué)生更加容易理解。

二、將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，降低學(xué)習(xí)的難度，提升教學(xué)的效率。例如，在48+56=？教師引導(dǎo)運(yùn)用a+b=（a+c）+（a-c）的思維進(jìn)行解題。教師用幻燈片展示兩個(gè)小朋友（一男一女），男孩手上拿著5個(gè)氣球，女孩手上拿著兩個(gè)氣球。然后在下一張圖片中，男孩將一個(gè)氣球給了女孩。這時(shí)，教師可提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在第一張圖片中，兩個(gè)小朋友手上的氣球一共有多少個(gè)？在男孩將一個(gè)氣球給了女孩之后，兩個(gè)小朋友手上的氣球一共又有多少個(gè)？”學(xué)生異口同聲地回答：“都是7個(gè)?！苯處煟骸昂玫?，看來(lái)大家都懂得這個(gè)道理，那么如果用a表示男孩手中的氣球數(shù)量，用b表示女孩手中氣球的數(shù)量，并用c代表男孩給女孩氣球的數(shù)量，是不是可以得出‘a(chǎn)+b=（a+c）+（a-c）這個(gè)式子？”將這個(gè)式子推導(dǎo)出來(lái)之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生采用這個(gè)式子對(duì)于“48+56=？”進(jìn)行計(jì)算，即“48+56=（48+2）+（56-2）”，這樣便可將計(jì)算的難度減小。采用幻燈片的方式，能夠讓學(xué)生直觀地看到，男孩手中減少的氣球，是轉(zhuǎn)移到了女孩的手上，但是兩人手中氣球的數(shù)量是不變的。同樣的，教師還可以通過(guò)這樣的方式向?qū)W生展示加法交換律、加法結(jié)合律等原理。這樣的方式有效培養(yǎng)了學(xué)生代數(shù)的思維。

三、將枯燥內(nèi)容趣味化

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師運(yùn)用單調(diào)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。將多媒體應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可明顯吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體能夠?qū)⒙曇簟D片、文本進(jìn)行結(jié)合，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛，并讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加富有趣味。

以《圓柱體》一課為例，圓柱體對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，尤其是圓柱體表面積的計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的難度。教師可通過(guò)播放視頻的方式向?qū)W生展示圓柱體的三位圖形，并能夠動(dòng)態(tài)展示圓柱體表面攤開(kāi)的圖片，讓學(xué)生對(duì)于圓柱體表面積的構(gòu)成一目了然，因此，學(xué)生便很容易理解“圓柱體表面積=（底面積×2）+底面周長(zhǎng)×高”這個(gè)公式。同時(shí)，教師可在展示動(dòng)態(tài)圖的過(guò)程中播放一些有趣的音效，形成動(dòng)畫(huà)的效果，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠使一些抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)還能讓數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性便得以發(fā)揮，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到大大的提升?？偠灾?，將多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠具有較大的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)?shù)學(xué)魅力多維度展現(xiàn)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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