王麗

【摘 要】閱讀在英語學習中起著非常重要的作用，課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進一步補充和延伸，學生進行課外閱讀越來越重要，而且已經(jīng)成為提高閱讀能力最主要的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】小學生；英語；課外閱讀

英語作為一門工具學科，語言交際是它最基本的功能。而閱讀則是語言交際中一個不可缺少的要素，閱讀在英語學習中起著非常重要的作用，這種閱讀不是僅局限于教材文本的呈現(xiàn)，還有豐富的課外閱讀體系。課外閱讀不僅是加深對課堂知識理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進一步補充和延伸，學生進行課外閱讀越來越重要，而且已經(jīng)成為提高英語學習能力最主要的途徑之一。因此，要對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動發(fā)展閱讀興趣和獨立閱讀的能力，我們就要認真研究以下三個問題。

一、通過課外閱讀能帶給孩子什么呢

（1）獲取信息。課外閱讀不僅僅是為了訓(xùn)練閱讀能力，更重要的是從中獲取信息，應(yīng)該將閱讀看作是自己不斷地積累多方面知識、信息的方法和手段，只有這樣才能在閱讀中始終保持良好的狀態(tài)、真正地提高效率并最終達到閱讀的目的。

（2）培養(yǎng)興趣。課外閱讀材料多種多樣，學生可以選擇所喜歡的材料去讀。走入文章為你設(shè)置的情境中、感受純正英語氛圍、體會遣詞造句的奧妙、體驗令人耳目一新的豐富內(nèi)涵，學習英語的興趣會隨之產(chǎn)生。

（3）擴大詞匯量。在提高閱讀速度、準確地理解原文的同時，自然而然地接觸到進行理解和掌握大量的新詞匯。詞匯量是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。所以大量閱讀是擴大詞匯量的最佳途徑。

（4）培養(yǎng)語感。在閱讀課外材料的過程中，往往都是配合音頻來進行了的，經(jīng)過不斷地積累，英語語感自然就建立起來了。

（5）優(yōu)化思維品質(zhì)。閱讀是一種思維過程，思維的流暢性和深刻性是閱讀的兩個基本特征。課文閱讀在某種程度上限制了思維的發(fā)展。而課外閱讀是一種開放式的學習方式，是在寬松方式下進行的自主學習行為，學生可以積極地發(fā)散思維、大膽想象，甚至可以得到創(chuàng)造性的收獲。

二、課外閱讀應(yīng)該怎樣去閱讀

（1）由淺入深，循序漸進。首先要選擇好難易適度的閱讀材料。主要是控制生詞量。對一個學生來說，閱讀材料的生詞均不宜超過總詞數(shù)的15%。初讀者可選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高，逐漸過渡到閱讀稍有難度的讀物。

（2）從興趣入手。在閱讀開始階段，由興趣來指引是最容易入門的。讀自己喜歡讀的，很容易地使自己入境，使自己完全地投入到閱讀中去。在掌握了一定的閱讀方法和技巧、具備了一定的閱讀能力之后，應(yīng)該不拘于一般的讀物，而是接觸各種各樣的題材和體裁。

（3）閱讀速度。成功的閱讀必須保持一定的速度。 語言決不能停留在一個單詞的單純翻譯上，否則會影響閱讀速度，而且很容易產(chǎn)生錯誤理解。所以要提高閱讀能力應(yīng)讓學生先閱讀難度適中并能讓讀者保持一定速度的“淺英語”。

（4）猜測詞義。根據(jù)閱讀材料所提供的信息，正確判斷生詞和短語的含義。在閱讀過程中遇到生詞或短語時，首先作到不查字典，可以根據(jù)構(gòu)詞法或生詞所處句子或段落從上下文推斷生詞的含義，還要讓學生懂得：讀一篇文章并不一定要認識文章的所有單詞，當然，對一些反復(fù)出現(xiàn)、較重要的詞匯要記憶、掌握，但這必須在文章閱讀之后進行，中間不應(yīng)當打斷閱讀思路，否則會影響對文章的整體感悟和理解。

三、什么樣的閱讀材料更適合孩子去閱讀

最有效的學習英語的方法，就是閱讀大量適合自己閱讀水平的英語讀物。孩子在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力也是完全不同的。所以，課外閱讀，必須需要衡量的標尺，標度出每個人的英語水平。英語原版的分級閱讀讀物就給我們的孩子提供一座循序而進的階梯。

英語分級閱讀（graded reading），是按照學習者不同年齡段的智力水平、心理發(fā)育程度，以及英語語言水平而專為學習者提供的科學閱讀計劃，為不同水平的學習者提供有針對性的讀物。

英語分級讀物有這樣幾個優(yōu)點：

（1）量身測試，因材分級。分級閱讀體系就像一把“標尺”，能夠量出不同孩子的閱讀水平，根據(jù)分級體系，按照年齡、特點為他們提供合適的讀物，讓他們的閱讀水平循序漸進地得到提高。

（2）個性選擇，尊重興趣。分級閱讀體系不是由一套書，而是由很多套按照同一個標準進行分級的讀物組成，這些讀物體裁多樣，主題豐富，既符合孩子不同階段的閱讀能力發(fā)展要求，也能夠滿足孩子同一階段廣泛的閱讀興趣。

（3）一座階梯，拾級而上。分級閱讀體系就像一座階梯，級別設(shè)計合理，符合循序漸進的閱讀能力發(fā)展規(guī)律，孩子只需要沿著階梯一步步向上走，就會成為一位成功的獨立閱讀者。有個成語叫做“量體裁衣”，分級閱讀，便是給孩子提供這樣不斷進階的學習條件。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。是指教育應(yīng)以培養(yǎng)學生的自我教育能力為最大的目標。小學英語的課外閱讀，不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力發(fā)展。還能真正提高小學生的學習能力，提高英語學科的人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。