王盛發(fā)

摘要：一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)?？隙ㄓ幸粋€(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子，進(jìn)而優(yōu)秀的校領(lǐng)導(dǎo)班子才能帶出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，從而團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力辦出優(yōu)秀的學(xué)校。應(yīng)該堅(jiān)持以人為中心的思想不動(dòng)搖，靈活地運(yùn)用各種管理方法，通過影響各教職員工的心理，以產(chǎn)生良好的常規(guī)校務(wù)管理效果，實(shí)現(xiàn)校務(wù)常規(guī)柔性管理最大化，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù)管理工作更上一層樓。為高效完成偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理工作目標(biāo)任務(wù)，營造和諧的花門鎮(zhèn)杉林小學(xué)團(tuán)隊(duì)，作者就偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校校務(wù)常規(guī)管理工作做出了探討。

關(guān)鍵詞：杉林小學(xué) 農(nóng)村學(xué)校 校務(wù)管理 設(shè)想 探討

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶”，因此，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)?？隙ㄓ幸粋€(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子，進(jìn)而優(yōu)秀的校領(lǐng)導(dǎo)班子才能帶出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，從而團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力辦出優(yōu)秀的學(xué)校。我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，長期以來因?yàn)槭芙煌ú槐慵靶畔⒉粚ΨQ的影響，師資力量薄弱，教學(xué)條件較城區(qū)學(xué)校差距很大，尤其是教師隊(duì)伍的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)大大落伍于當(dāng)前高速發(fā)展的信息時(shí)代，新進(jìn)年輕老師受社會(huì)拜金享樂主義的影響，難以迅速培養(yǎng)教學(xué)積極性，此種狀態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量可想而知。因?yàn)檗r(nóng)村打工潮的興起，留守兒童問題較為嚴(yán)重，學(xué)生輟學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。這些實(shí)際存在的問題滯約著學(xué)校的發(fā)展，壓抑著師生的個(gè)性，與當(dāng)前新課標(biāo)要求及其不相稱。為高效完成偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理工作目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)校務(wù)管理工作，明確工作職責(zé)分工，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)校組織管理，增強(qiáng)組織活力，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)?？茖W(xué)化、規(guī)范化、人性化、制度化柔性管理進(jìn)程，營造和諧的杉林小學(xué)團(tuán)隊(duì)。本人就此淺顯地提出以下幾點(diǎn)構(gòu)想：

一、學(xué)校校務(wù)管理的理論構(gòu)想

（一）強(qiáng)化學(xué)校校務(wù)管理內(nèi)容，力實(shí)施規(guī)范化的師生管理

因?yàn)閷W(xué)校的校務(wù)管理歷來具備多面性，除開日常的教學(xué)常規(guī)管理外，還包括師生的思想政治德育管理、學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理等各方面的要素。從某個(gè)側(cè)面來說，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)的縮影，因此學(xué)校管理應(yīng)該擺脫既往那種平平淡淡的傳統(tǒng)舊模式，以規(guī)范化的師生管理為管理目標(biāo)，搶抓新時(shí)期課程教育教學(xué)創(chuàng)新改革之機(jī)遇，強(qiáng)化常規(guī)教務(wù)常規(guī)管理工作，科學(xué)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與應(yīng)試能力同步提升，扎實(shí)拓寬學(xué)生視野，有效提高學(xué)生做題積極性，不斷想方設(shè)法讓學(xué)生重視得分點(diǎn)與得分技巧，力爭各主科在上學(xué)期的同級同科統(tǒng)計(jì)排名的基礎(chǔ)上上升相應(yīng)名次，促成本學(xué)期同步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與效益。作為教育工作者，特別是對科任教師的有效激勵(lì)，教學(xué)質(zhì)量無疑就是我們工作質(zhì)量與效益的有力體現(xiàn)，是個(gè)人價(jià)值最直接的表現(xiàn)形式之一，也是有力見證和反映一個(gè)學(xué)校在一個(gè)片區(qū)甚至是一個(gè)地區(qū)的整體形象。

（二）以人性化管理完善學(xué)校校務(wù)管理體系

如果說要一個(gè)家長來評價(jià)學(xué)校的好壞，其標(biāo)準(zhǔn)一定不外乎“教學(xué)質(zhì)量”與“學(xué)校管理”兩個(gè)方面，這兩個(gè)因素相輔相成互有裨益。教學(xué)質(zhì)量好壞的前提是學(xué)校的管理是否到位，而學(xué)校管理體系是否完善？管理嚴(yán)不嚴(yán)？管理效果好不好？這些都需要社會(huì)和家長來評判。作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，唯有在管理理論體系上不斷加以完善，在管理實(shí)踐措施上不斷進(jìn)行改進(jìn)，不斷縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)兄弟學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，有必要探索一條人性化的科學(xué)的管理方略。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校校務(wù)管理的實(shí)施策略

（一）基于常規(guī)的精細(xì)化學(xué)校管理

由于農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多，當(dāng)前社會(huì)治安還存在著很多不安全因素。因此，學(xué)校在常規(guī)管理的同時(shí)，可以進(jìn)一步對學(xué)生的出入校情況加以精細(xì)化管理。例如學(xué)生進(jìn)出校園必須請假登記，特別是家長或監(jiān)護(hù)人到校接送子女都必須出示證件登記家長感嘆：親人來接也要證件，倒也是，學(xué)校無法證明親人身份……學(xué)校要求這么嚴(yán)，我們放心。因此，我們就足夠的理由和義務(wù)加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理。

（二）注重輕重的橫向創(chuàng)新管理

學(xué)校在學(xué)生管理問題上，除了在校內(nèi)的“衣食住行、學(xué)醫(yī)安康”要管好，還要經(jīng)常性地與家長溝通，取得聯(lián)系，讓家長真切感受到自己子女在校是受老師關(guān)注的，老師是傾力付出的，是恪盡職守的，是兢兢業(yè)業(yè)的。對于個(gè)別難管學(xué)生，老師要重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)校也要重點(diǎn)關(guān)注，讓家長深入了解學(xué)校的管理力度和教育理念，讓社會(huì)知曉學(xué)校教育的重點(diǎn)和核心。在學(xué)生管理上還應(yīng)該實(shí)行節(jié)節(jié)課報(bào)告制，凡每位老師、每個(gè)班級，每節(jié)課，教室只要有空位，一律實(shí)行問詢制。一方面可以快速了解學(xué)生去向，掌握事態(tài)性質(zhì)；另一方面可以快速進(jìn)行應(yīng)急處置。

（三）狠抓質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特色管理

學(xué)校要生存，質(zhì)量是生命線。一所學(xué)校要得到家長和社會(huì)的心理認(rèn)同，教學(xué)質(zhì)量和特色管理是首當(dāng)其沖的。學(xué)校必須結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)際，以及社會(huì)發(fā)展對人才的需求，辦特色學(xué)校，育特色人才。如果學(xué)校沒有一套科學(xué)的、規(guī)范的、實(shí)用的管理操作規(guī)程，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)是在所難免的。因此，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)思，找尋適合學(xué)生發(fā)展的管理模式。

三、結(jié)語

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，在常規(guī)校務(wù)管理中，作為辦學(xué)條件相對滯后的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該堅(jiān)持以人為中心的思想不動(dòng)搖，靈活地運(yùn)用各種管理方法，通過影響各教職員工的心理，以產(chǎn)生良好的常規(guī)校務(wù)管理效果，實(shí)現(xiàn)校務(wù)常規(guī)柔性管理最大化，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù)管理工作持續(xù)健康、有序和諧、穩(wěn)步向上發(fā)展，為辦有民族特色、有靈魂的學(xué)校而不懈努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯皮格伯格.現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)[M].北京：商務(wù)印書館，1995.

[2]蘇霍姆林斯基.和青年校長的談話.上海：上海教育出版社，1983.

[3]張弛.語文教育人文論[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[4]程俊禮.論藝術(shù)創(chuàng)造中的審美原則[J].山東社會(huì)科學(xué)，2006，（05）.

（作者單位：湖南省雙峰縣花門鎮(zhèn)杉林小學(xué)）