孫陽

摘 要：推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程。高職院校結(jié)合校企合作育人機制，建立信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，實現(xiàn)集教育資源整合、實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新、項目研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會服務(wù)于一體的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 信息化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0214-02

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）和教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2015〕12號）等文件要求，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合、探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度等，針對上述問題，高?？梢蕴剿鹘⑿畔⒒瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實踐。

1 信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的重要意義

1.1 搭建高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才平臺

人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新都是高校的主要職能，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，國家的科技進步不能只靠科技工作者和教師，還要培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，不斷涌現(xiàn)新生力量。目前，高職院校的科技創(chuàng)新活動中存在諸多問題，如對科技創(chuàng)新活動的重要性認識不夠；課外創(chuàng)新活動的平臺不夠完善；指導(dǎo)教師對創(chuàng)新活動的有效指導(dǎo)能力良莠不齊；學(xué)校對科技創(chuàng)新的激勵機制不夠完善等一系列問題。這就迫切需要高校對教學(xué)、管理進行改革，來進一步地適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地將是高職院校教學(xué)、管理改革的方向。

信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立需要有現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，延伸傳統(tǒng)的課堂，培養(yǎng)獨立思考、自主創(chuàng)新的能力，提供自主創(chuàng)新、項目研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)的平臺和載體，打造具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

1.2 推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

為貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)的教育理念，高職院?？梢蕴剿鹘⑿畔⒒瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、舉辦各類科技創(chuàng)新和職業(yè)技能競賽、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺以及推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，進而推動我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐。

2 信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地功能定位

2.1 整合教育資源

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，運用信息化技術(shù)手段收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相關(guān)的政策、制度以及教育資源，為一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和教學(xué)管理提供導(dǎo)向和支持，在建設(shè)教育信息化資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的同時，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

2.2 創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為中心，以二級學(xué)院的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為依托，為各專業(yè)在校學(xué)生提供專業(yè)的、先進的、具有創(chuàng)新元素的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)，促進專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新實踐精神。

2.3 研發(fā)項目及轉(zhuǎn)化成果

為推動校企深度合作，將以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為依托，整合社會現(xiàn)代化資源、設(shè)備設(shè)施與校內(nèi)資源，開展與行業(yè)企業(yè)合作技術(shù)項目研發(fā)、縱向科研項目研究、授權(quán)專利技術(shù)研發(fā)以及科技技術(shù)攻關(guān)。目前高職院校教師的技術(shù)成果頗多，但沒有實現(xiàn)社會價值。通過信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，可以對教師現(xiàn)有創(chuàng)新技術(shù)、專利技術(shù)進行社會價值轉(zhuǎn)化，促進科研成果流向相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。同時，校企共同完成成果轉(zhuǎn)化的過程也是實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐能力的培養(yǎng)過程。

2.4 孵化創(chuàng)業(yè)項目

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊以及大學(xué)生社團為載體，通過校校、校企以及與地方政府合作，共同創(chuàng)建創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)實驗（訓(xùn)）室、創(chuàng)業(yè)工作站以及創(chuàng)業(yè)孵化基地，挖掘“朝陽”項目，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)服務(wù)、成果展示、示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、孵化創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2.5 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為引領(lǐng)，以二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地為依托，舉辦各類科技創(chuàng)新和職業(yè)技能競賽，為探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度提供依據(jù)。

2.6 提供社會服務(wù)

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和二級學(xué)院為依托，開展行業(yè)企業(yè)員工、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定服務(wù)，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持。

3 信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)內(nèi)容

3.1 引導(dǎo)宣傳，營造基地良好氛圍

通過校園網(wǎng)站和廣播等自媒體，以及宣傳展板、校報、廣告欄、櫥窗等陣地營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，宣傳高職院校典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果以及畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。同時，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，建立創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，宣傳國家和地方政府促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施，發(fā)布國家和省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場行業(yè)需求、人才供給等信息，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、稅務(wù)、財務(wù)、人事代理、項目推薦、項目融資等方面的咨詢和服務(wù)。

3.2 搭建平臺，發(fā)揮基地核心功能

根據(jù)高職院校校企合作育人模式，搭建集教育資源整合、實習(xí)實訓(xùn)創(chuàng)新、項目研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)項目孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會服務(wù)于一體的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。由基地統(tǒng)籌規(guī)劃，完善各二級學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)開放式平臺建設(shè)，推動以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為中心的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)、創(chuàng)新項目研發(fā)平臺建設(shè)；聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和二級學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺建設(shè)、社會服務(wù)平臺建設(shè)。同時，構(gòu)建適合高職院校的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的組織機構(gòu)、制度體系和運行模式，充分發(fā)揮基地的各項功能，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

3.3 建設(shè)團隊，賦予基地創(chuàng)新活力

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，建設(shè)由指導(dǎo)教師與學(xué)有余力的學(xué)生個體或?qū)I(yè)性社團、綜合性社團共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，并在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新項目研究與創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計，把創(chuàng)新思維與專業(yè)技能知識緊密結(jié)合，完成從項目創(chuàng)意到項目設(shè)計、實施和應(yīng)用的創(chuàng)新研究過程。教師應(yīng)在社會和企業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中不斷積累，使之在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、工程實踐能力和教學(xué)能力方面得到全面提升，成為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的雙師雙能教師。

3.4 建立制度，保障基地有效運行

信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接、最開放、最有效的平臺，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“第二課堂”。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的有效運行，需建立三個層面的保障制度：一是學(xué)校層面，成立信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)基地建設(shè)工作；二是基地層面，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評審專家組，主要負責(zé)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的審核和成果評估；三是其他層面，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放式管理制度、執(zhí)行細則、軟硬件運維管理辦法等。

參考文獻

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