姚思敏

【摘 要】當(dāng)前大部分學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語知識(shí)，由此可見，做好小學(xué)英語教學(xué)工作的重要性。然而，筆者通過分析發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中還存在著厭學(xué)情緒，這一情緒降低了英語教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者提出幾點(diǎn)消除學(xué)生厭學(xué)英語情緒提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略，希望可以為學(xué)生全面發(fā)展注入新的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；英語情緒；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的初級階段，同時(shí)也是學(xué)生打下英語基礎(chǔ)的重要階段，只有做好該階段教學(xué)工作，學(xué)生才可以更順利的完成后期高難度英語知識(shí)學(xué)習(xí)工作。基于此，小學(xué)教師就要全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生消除厭學(xué)英語情緒，在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生英語水平的提升作出貢獻(xiàn)。

1 小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)英語情緒的主要原因分析

1.1 學(xué)校和教師

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要場所，教師是在該場所中培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，為學(xué)生教授英語知識(shí)的重要角色。由此可見，學(xué)校和教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中占據(jù)的重要地位，然而筆者通過分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校和教師也是造成小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)英語情緒的主要原因。

當(dāng)前大部分小學(xué)學(xué)校開展英語教學(xué)，但是在開展英語教學(xué)前并未存在一個(gè)過渡階段，導(dǎo)致學(xué)生需要忽然接受英語知識(shí)[1]。由于小學(xué)生年齡相對較低，其接受能力相對較差，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中本身出現(xiàn)了抵觸情緒，因而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。一方面，學(xué)校是一項(xiàng)重要原因，另一方面，教師在教學(xué)過程中只考慮怎樣讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，而忽視學(xué)生主觀感受。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了對英語知識(shí)不感興趣，認(rèn)為英語知識(shí)難度大、自己參與不進(jìn)去的想法，最終加重了小學(xué)生的厭學(xué)英語情緒。

1.2 學(xué)生自身

在新課程改革教育背景下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，也只有小學(xué)生能夠感受到英語知識(shí)的趣味性，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語可以收獲的快樂時(shí)，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，但是筆者通過與小學(xué)生溝通了解小學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生無法感受到英語知識(shí)對自身的積極影響，對英語知識(shí)的感受多存在于其對自身整體學(xué)習(xí)水平的影響，因而從表面認(rèn)識(shí)上，小學(xué)生尚未對英語知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，影響了整體教學(xué)質(zhì)量。除此以外，與數(shù)學(xué)語文知識(shí)相比英語知識(shí)難度較大，小學(xué)生擁有好玩的年齡特點(diǎn)，因此更不愿意學(xué)習(xí)該方面知識(shí)，對整體英語教學(xué)效果產(chǎn)生了不良的影響。

1.3 家庭與社會(huì)

家庭與社會(huì)是小學(xué)生生活的主要場所，在家庭中，小學(xué)生通常使用漢語與家人親戚進(jìn)行交流，同樣在社會(huì)中我國小學(xué)生也更多的使用漢語與他人交流，因此，在一定程度上為學(xué)生營造出的交流環(huán)境為漢語環(huán)境[2]。一方面，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的英語知識(shí)無法有效運(yùn)用于家庭與社會(huì)這個(gè)大背景中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的利用效率，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在課堂有限的時(shí)間中接受到英語知識(shí)而無法利用英語知識(shí)，學(xué)生的英語記憶力會(huì)逐漸減退。另一方面，學(xué)生無法感受到英語知識(shí)的用處，認(rèn)為自己只要掌握漢語知識(shí)即可，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中出現(xiàn)了較強(qiáng)的厭學(xué)英語情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及有效性，降低了英語教學(xué)整體質(zhì)量。

2 消除小學(xué)生厭學(xué)英語情緒，提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略分析

2.1 學(xué)校和教師方面策略分析

學(xué)校作為開展英語教學(xué)的主要場所，要想使學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)積極性，以更好的態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)校首先就要采用更好的英語教材，并在開展英語課程教學(xué)前詳細(xì)為學(xué)生講授英語學(xué)習(xí)的主要目的，如何將英語知識(shí)與我們的生活良好的結(jié)合起來，使小學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)英語知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

小學(xué)英語教師在講授英語知識(shí)過程中，不僅需要采取灌輸式教學(xué)方法為學(xué)生講授單詞句子的意思，同時(shí)還需要采用一些新興的教學(xué)方法，像問題導(dǎo)學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等相關(guān)方法，使學(xué)生可以真正的融入于英語課堂中，在學(xué)習(xí)的過程中感受到英語的趣味性，了解到一些與英語文化有關(guān)的知識(shí)，有效消除學(xué)生的厭學(xué)英語情緒，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。除此以外，小學(xué)英語教師還需要及時(shí)反思自身的教學(xué)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中可以完善之處，通過與其他英語教師溝通交流，了解一些有效的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠積極自主的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2.2 學(xué)生方面策略分析

要想使學(xué)生自身消除厭學(xué)情緒，教師就要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并積極投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生真正的感受到自身是英語學(xué)習(xí)過程中的主體，同時(shí)也可以感受到英語知識(shí)的有趣之處。

基于此，在從學(xué)生方面入手時(shí)，教師以及家長都需要為其提供幫助，促使其更努力的學(xué)習(xí)[3]。首先，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以借助多媒體放映的英語知識(shí)感受到英語學(xué)習(xí)氛圍，了解英語知識(shí)的柔美之處以及英語文化的魅力，促使學(xué)生可以自主的融入到英語課堂，并產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對英語知識(shí)的掌握，共同表演一出學(xué)生感興趣的話劇。通常情況下，小學(xué)生對一些童話故事更感興趣，因此教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備道具，讓學(xué)生以英語的表達(dá)方式演出童話故事，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在學(xué)生參與的過程中也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，從而消除學(xué)生厭學(xué)英語情緒，提升學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備玫瑰花、公主、王子的服飾，讓學(xué)生以英語的表達(dá)方式，表演出《白雪公主與七個(gè)小矮人》，使學(xué)生在參與英語實(shí)踐活動(dòng)的過程中收獲到更大的快樂，從而幫助小學(xué)生自身消除厭學(xué)英語情緒。

2.3 家庭與社會(huì)方面策略分析

對于小學(xué)生而言，在校內(nèi)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于校外休息時(shí)間，而且學(xué)生在家庭與社會(huì)場所時(shí)會(huì)更加輕松，此時(shí)讓學(xué)生更愿意走入英語，了解英語文化?；诖?，家庭以及社會(huì)需要為消除小學(xué)生厭學(xué)英語情緒做出努力[4]。在家庭生活中，家長可以借助自身對英語知識(shí)的了解以及當(dāng)前所廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與小學(xué)生進(jìn)行正確的英語對話，使小學(xué)生可以感受到英語知識(shí)的用處，從而更樂于學(xué)習(xí)接觸英語知識(shí)。在社會(huì)中，由于小學(xué)生更喜歡觀看動(dòng)畫片視頻，因此，社會(huì)可以從該角度入手，制作更多以英語為交流語言的動(dòng)畫視頻，讓小學(xué)生在觀看的過程中感受到說英語的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生在觀看的過程中了解更多英語知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生想要知道動(dòng)畫視頻中對話內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)查閱相關(guān)的英語書籍，從而拓寬學(xué)生英語視野，提高學(xué)生英語知識(shí)掌握量，促使學(xué)生可以更積極的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。除此以外，社會(huì)也可以通過廣播的方式為小學(xué)生營造良好的英語生活氛圍，使小學(xué)生可以處于英語成長氛圍中，從而產(chǎn)生英語語感，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果[5]。

3總結(jié)

總而言之，造成小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)英語情緒的主要原因有學(xué)校與教師、學(xué)生自身、家庭與社會(huì)等幾方面因素，在提高英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生消除厭學(xué)英語情緒時(shí)，需要針對不同的因素采取不同策略，切實(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的有效性，為學(xué)生英語水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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