朱雪英

摘 要 表揚一直是教育界的熱點話題，也是教師教育學生的常用手段。適時、適度、有針對性的表揚會對學生產生激勵的作用，促進學生積極向上的發(fā)展；相反，不恰當?shù)谋頁P會對學生的成長產生負面的影響。所以說，表揚也是一門藝術，必須巧用。

關鍵詞 刺激 以假促真 改假以真

表揚在心理學中被稱為強化刺激。它是通過對人的行為提供反饋信息，起到增強某種行為的作用。在教育教學過程中，我們會利用表揚這種方式來鼓勵學生，讓學生認識到自己的行為是正確的，是應該發(fā)揚的。而且，所有的學生都希望得到老師的表揚。但是，實際上，許多教師對學生的表揚過多、過濫，甚至出現(xiàn)錯誤的表揚。只有正確的表揚才會促使學生不斷向符合社會要求的方向發(fā)展?？梢?，表揚也是一門藝術，需要我們把握并正確使用，而其中關鍵是要把握以下四個方面：

1表揚要把握度和量

一般說來，表揚都有一定的目的性，或針對學生的學習態(tài)度，或針對其作業(yè)書寫，考試成績等等。每當學生在某個方面取得進步的時候，都應該給予表揚，但是，如果教師看到一點說一點，整天將表揚掛在嘴邊，則會顯得過多過濫，往往就淡化了表揚的作用。所以說，只有把握好表揚的尺度和數(shù)量，才能使學生知道自己的長處和優(yōu)點，激起學生積極向上的決心和信心。相反，那些信口開河隨心所欲的表揚，有時不但起不到鼓舞激勵的作用，反而會讓受表揚的學生背上心理包袱。

有一位班主任，看到班上的學習委員各方面表現(xiàn)不錯，且成績經常名列前茅，為了鼓勵其不斷進步，經常要求全班同學向她學習，便每天都表揚她。由于表揚次數(shù)過于頻繁，且有時又言過其實，班上的其他同學漸漸與她疏遠了，那位學生也因此背上包袱，不久便逃學了。后來，班主任去家訪，問其原因，那位學生說：“老師，你經常表揚我，我感到害怕，怕我犯錯既令您傷心，又讓同學笑話?！彼哉f，表揚不宜過多，要有一定的度和量。

2表揚要適時

表揚要起到它應有的作用，還須及時，當一件先進事例發(fā)生時，教師應作出積極的反應，及時給予肯定和表揚，特別是對后進生的表揚更要及時。譬如某位學生經常遲到，今天早到了，教師應及時表揚；又譬如，某學生在勞動課時，經常偷懶，今天卻干得十分賣力，教師都應該及時表揚、鼓勵。卡耐基說：“要改變人而不觸犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步?！?/p>

為了迎接期末考試，使全班同學成績有所提高，在考試之前的復習過程中，我適時地發(fā)揮了表揚的作用。每次評測后，我總是對單個題目答得好的學生給予表揚，特別是成績較差的學生，都爭取給一兩次機會進行表揚。因此，經過這半個多月的復習，全班處于一種愉快、輕松、激昂的學習氛圍之中，學習成績明顯提高。

3表揚要有針對性

每位老師在教育教學的過程都會表揚學生，但可能有些老師的表揚只是泛泛而談，沒有針對性。我認為教師應針對學生哪方面突出就表揚哪方面。在教學過程中，有的年輕教師習慣于“你是個好學生”，“你真棒”，“你很好”等表面表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是這種空泛的話，小學生聽多了，也就麻木了。如果表揚的語言是從教師的心窩里掏出來，針對每個學生的進步或優(yōu)點，則會收到意想不到的效果。如：我們班黃縣生同學經常抄襲別人的作業(yè)，也經常受到班里的同學嘲笑。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)他正在認真地做作業(yè)，便當著全班同學表揚了他，說他是個愛思考、能獨立完成作業(yè)的好孩子。接著，我在他的作業(yè)本上畫了一面小紅旗。此時，他臉上立即露出了久違的笑臉。所以說，表揚應有針對性。

4表揚還可以“以假促真”

表揚一般情況下是針對良好的行為，但是，有時也可以根據(jù)實際情況適當“巧”用。例如，在一次質量檢測中，我發(fā)現(xiàn)一位上課經常睡覺，作業(yè)不按時完成的學生居然在這次考試考了90多分。經過我調查，發(fā)現(xiàn)這個“好成績”是考試作弊來的。我應該怎么處理呢？按常理，發(fā)現(xiàn)作弊應堅決制止并給予處理。但我沒有這么做，而是考慮并分析了這個學生的個性特點：人比較聰明，自尊心比較強，但上課不專心聽講，作業(yè)經常沒有完成。針對這種情況，我裝作“糊涂”，沒有捅破這層“窗戶紙”。首先，我公開表揚了他取得的進步，然后向他提出希望：取得好成績不能驕傲和自滿，如果期末考試能夠取得好成績，就說明是你通過自己的努力獲取的。當我把信任和鼓勵的目光投向他時，他慚愧地低下了頭。

此后，這個學生果然發(fā)生了三百六十度的變化，大家看到的是一個上課能積極發(fā)言、專心聽講，課后按時完成作業(yè)，嚴格要求自己的好學生。到期末測試，他果然通過自己的努力取得了好成績。此后，他一如既往地努力，成績就直線上升。這樣，表揚使他的成績“改假以真”了。

當然，這是一種特例，這樣的表揚不宜過多提倡，只能對某些同學在某種特定情況下使用。在適當?shù)臅r候，也要讓學生體會到老師的良苦用心，促使其改過自新，不斷進步。

總而言之，表揚是一門藝術，需要教師正確而巧妙地運用，這樣才能取得理想的效果。

參考文獻

[1] 吳勇軍.巧用表揚激發(fā)學生寫作興趣[J].文學教育（下），2007-09.