王婷

摘 要：文章主要針對高校英語分層廣角教學(xué)模式的構(gòu)建與設(shè)計進(jìn)行討論與分析，結(jié)合高校英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從分層廣角教學(xué)模式的簡介、分層廣角教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及優(yōu)化措施等方面展開研究，主要目的在于更好地實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)高校英語教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高校英語；分層廣角教學(xué)模式；應(yīng)用現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

一、分層廣角教學(xué)模式簡介

分層廣角教學(xué)模式是現(xiàn)在高校英語教學(xué)中非常受歡迎的方式，同時是分層教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段，結(jié)合高校英語教學(xué)現(xiàn)狀展開英語教學(xué)，更適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)需要。分層廣角教學(xué)模式主要的教學(xué)手段有以下幾種：

首先，將學(xué)生按照相應(yīng)的規(guī)劃進(jìn)行分組，其中分組依據(jù)可以包含學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等；其次，利用教學(xué)任務(wù)安排或是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)統(tǒng)計等展開英語教學(xué)，在不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，提升英語教學(xué)質(zhì)量；最后，根據(jù)學(xué)生對于知識的掌握程度進(jìn)行分層，全面判斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)需要開展英語教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時作出學(xué)習(xí)總結(jié)。使學(xué)生能夠通過一系列的學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)上的潛力，提升英語學(xué)習(xí)能力。

簡單來講，這種教學(xué)方式主要是根據(jù)高校英語教學(xué)中的自然規(guī)律，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的通病進(jìn)行教育，能夠更好地貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)；同時還能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、分層廣角教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

在進(jìn)行分層廣角教學(xué)期間，教師針對學(xué)生條件展開層次分組，但是在分組的過程中因?yàn)楦鞣矫嬖驅(qū)е聦W(xué)生之間存在差距與區(qū)別，學(xué)生在心理上受到一定的打擊，影響學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，因?yàn)樾愿?、學(xué)習(xí)方式上存在一定的差距，因此在與組員之間溝通交流過程中會出現(xiàn)很多問題，個別學(xué)生經(jīng)常會受到孤立。再者，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，導(dǎo)致專業(yè)性英語學(xué)習(xí)不能得到更好的加強(qiáng)。在高校英語教學(xué)中，分層教學(xué)的方式將各個專業(yè)之間的學(xué)生全部集中在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并非只有英語專業(yè)的學(xué)生才具有專業(yè)知識，很多非專業(yè)的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也非常強(qiáng)，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容不能很好地滿足他們的需要，出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性減弱的現(xiàn)象，因此英語教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。

三、分層廣角教學(xué)模式優(yōu)化措施

1.提高分組教學(xué)手段

分層廣角教學(xué)模式的主要教學(xué)方式在于對學(xué)生進(jìn)行分組，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求。在這樣的基礎(chǔ)上教師需要根據(jù)現(xiàn)在使用的分組手段進(jìn)行創(chuàng)新與完善。分組方式是分層廣角教學(xué)模式最基本的手段之一，需要與高校教育進(jìn)行緊密結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在進(jìn)行分組期間需要讓學(xué)生明白，并不是自己能力比較弱，教師只是根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行客觀分析之后做出的判斷，一定注意不能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)信心，客觀合理地進(jìn)行解釋。學(xué)生都是不同的主體，因此在很多方面存在一定的區(qū)別，例如，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中比較擅長寫作，或是口語應(yīng)用能力比較強(qiáng)等，這需要教師根據(jù)具體的需要展開教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。在進(jìn)行分組期間，教師需要積極采納學(xué)生意見，讓學(xué)生在自愿的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時能夠提升學(xué)生的抗壓性，更好地提高學(xué)生的綜合能力。

2.擴(kuò)大教材知識量

大學(xué)英語教學(xué)涉及多個方面的內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要不斷地擴(kuò)大教材知識量，更多地融入專業(yè)知識用語，提升學(xué)生在專業(yè)知識方面的控制與使用能力。實(shí)施分層廣角教學(xué)方式主要目的在于更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在這樣的基礎(chǔ)上教師需要不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，全方面提升學(xué)生專業(yè)知識掌握能力，幫助學(xué)生正確地把握自身發(fā)展方向，根據(jù)自身能力科學(xué)合理地選擇分組。教師需要進(jìn)行不斷提升自身教育能力，提升專業(yè)水平，在條件允許下建立專業(yè)教育小組，更好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的提升。

3.鼓勵學(xué)生參與教師備課

教師在講課之前基本會就知識點(diǎn)進(jìn)行全面?zhèn)湔n，在分層廣角教學(xué)模式下，積極鼓勵學(xué)生參與到教師備課中，學(xué)生可以做一些力所能及的事情，幫助教師減輕教學(xué)壓力，同時在備課期間學(xué)生可以就知識點(diǎn)發(fā)表自己的意見，與教師進(jìn)行溝通與交流，更好地加深學(xué)習(xí)印象。

四、結(jié)語

分層廣角教學(xué)模式是現(xiàn)在高校英語教學(xué)中非常普遍的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠很好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：西安工程大學(xué)）