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        基于課程地圖的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建

        2017-06-19 00:07:11李艾琳
        大學(xué)教育 2017年6期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng)

        李艾琳

        [摘 要]高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于應(yīng)當(dāng)了解對(duì)應(yīng)的行業(yè)或者崗位的實(shí)際需求,了解企業(yè)對(duì)于相關(guān)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力的要求,從而能夠有的放矢地編制符合用人單位實(shí)際需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案,由此推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新,拉近應(yīng)用型人才教育與企業(yè)實(shí)際需求之間的距離。高校要對(duì)企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研,對(duì)于現(xiàn)行的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,進(jìn)而繪制出符合行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才素養(yǎng)和能力需求的課程地圖,使應(yīng)用型高校的學(xué)生可以基于課程地圖進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)的規(guī)劃。

        [關(guān)鍵詞]課程地圖;應(yīng)用型人才培養(yǎng);行業(yè)需求調(diào)研

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2017)06-0125-03

        高校對(duì)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方案的制定的首要問(wèn)題,是應(yīng)該詳細(xì)了解用人單位對(duì)于應(yīng)用型人才的素養(yǎng)和能力的具體要求,通過(guò)了解企業(yè)對(duì)于學(xué)校提供的課程的意見(jiàn)反饋,來(lái)調(diào)整以往的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上,編制課程地圖可以清楚地反映應(yīng)用型高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑,幫助應(yīng)用型高校學(xué)生清楚明白地進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃。[1]

        一、調(diào)研方法說(shuō)明

        本次調(diào)研的目的是通過(guò)行業(yè)人才需求的調(diào)研,初步確定人才規(guī)格、基本素養(yǎng)和核心能力,進(jìn)而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系編制課程地圖打好基礎(chǔ)。本次調(diào)研通過(guò)E-mail方式對(duì)67家企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷調(diào)查,返回140份問(wèn)卷;對(duì)其中的43家不同行業(yè)、規(guī)模和所有制形式的企業(yè)進(jìn)行詳盡的實(shí)地訪談,彌補(bǔ)內(nèi)容深度的不足。標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷回收后,利用spss.Statistics.17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,同時(shí),與實(shí)地訪談的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和印證,使得我們的分析結(jié)果的信度和效度的可靠性有保障。

        調(diào)查組通過(guò)E-mail方式對(duì)67家企業(yè)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是企業(yè)人力資源部門(mén)員工,其中進(jìn)行實(shí)地訪談的43家企業(yè)的調(diào)研對(duì)象主要是企業(yè)高管和部門(mén)主管。從調(diào)研的地域來(lái)看,廣東省有26家,海南省有22家,其余32家在全國(guó)其他省市。在實(shí)地訪談中,從所有制性質(zhì)看,調(diào)查對(duì)象有29家私營(yíng)企業(yè)、7家外資企業(yè)、4家國(guó)有企業(yè)和1家混合企業(yè);從所處的行業(yè)看,主要集中在制造業(yè)、旅游服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)三大行業(yè);從規(guī)模看,調(diào)查的企業(yè)中有15家是1000人規(guī)模以上,8家是200~1000人規(guī)模,21家是200人以下規(guī)模。

        二、調(diào)研結(jié)果分析

        (一)行業(yè)的崗位需求

        通過(guò)對(duì)本次調(diào)研的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析可得知,目前各行業(yè)對(duì)人才緊缺度反應(yīng)不一致,認(rèn)為非常緊缺的比例為3.6%,認(rèn)為比較緊缺的比例為23.74%,而72.66%的企業(yè)認(rèn)為對(duì)人力專(zhuān)業(yè)人才已滿(mǎn)足需要。從這一數(shù)據(jù)可以看出,人力專(zhuān)業(yè)人才需求在海南及廣東區(qū)域已基本滿(mǎn)足。

        (二)行業(yè)的人才需求

        1.關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)

        助理人力資源管理師證書(shū)在企業(yè)中的關(guān)注度,是我們關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)分析可知,65.47%的企業(yè)認(rèn)為人力資源管理師證書(shū)重要,其中認(rèn)為非常重要的比例為23.74%,認(rèn)為比較重要的比例為41.73%。這要求人力專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間一定要提前了解未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)資格的要求,做好充分準(zhǔn)備。

        2.關(guān)于英語(yǔ)等級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)

        48.92%企業(yè)對(duì)人力專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生英語(yǔ)的等級(jí)要求為CET4及以上,其中35.97%企業(yè)對(duì)英語(yǔ)等級(jí)要求為CET4,12.95%企業(yè)需要CET6,而46.76%企業(yè)對(duì)英語(yǔ)水平?jīng)]有要求。這一結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中也得到印證,大部分私營(yíng)企業(yè)和國(guó)企對(duì)英語(yǔ)水平要求不高,而外資企業(yè)和合資企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力要求較高。

        63.98%企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力有要求,其中30.95%企業(yè)認(rèn)為人力專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到計(jì)算機(jī)一級(jí)水平,而33.03%企業(yè)認(rèn)為應(yīng)達(dá)到計(jì)算機(jī)二級(jí)水平。雖然28.78%企業(yè)認(rèn)為沒(méi)有要求,但依據(jù)現(xiàn)代的工作方式和工作環(huán)境,計(jì)算機(jī)能力的重要性很明顯。

        3.關(guān)于課程重要程度排序

        依據(jù)實(shí)際工作情況,筆者對(duì)11門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程的重要程度進(jìn)行了排序。按照排列的重要性,排在前五位的分別是:NO.1 人力資源管理,NO.2 管理學(xué),NO.3 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué),NO.4 財(cái)務(wù)管理,NO.5 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。該結(jié)果對(duì)人力專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排和課程設(shè)置有重要影響。

        依據(jù)實(shí)際工作情況,筆者對(duì)11門(mén)人力專(zhuān)業(yè)課程的重要程度進(jìn)行了排序。按照排列的重要性,排在前五位的分別是:NO.1 管理溝通,NO.2 薪酬管理,NO.3 培訓(xùn)與開(kāi)發(fā),NO.4 工作分析,NO.5 組織行為學(xué)。該結(jié)果對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的重新設(shè)置具有指導(dǎo)作用。

        4.核心能力和基本素養(yǎng)

        在人力專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些核心能力方面,問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談達(dá)成一致意見(jiàn),依次是:NO.1 溝通能力,NO.2 解決問(wèn)題能力,NO.3 團(tuán)隊(duì)合作能力,NO.4 適應(yīng)能力,NO.5 遵守職業(yè)倫理,N0.6組織策劃能力,NO.7領(lǐng)導(dǎo)能力。實(shí)地訪談還增加了以下方面的核心能力,具體包括:分析總結(jié)能力、靈活變通能力、信息收集處理能力、突發(fā)事件處理能力、人際關(guān)系敏感度。

        在針對(duì)應(yīng)用型人力專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)方面,問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果依次是:NO.1 獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力,NO.2 基本社交禮儀,NO.3 健康人格,NO.4 人文涵養(yǎng),NO.5 了解和尊重多元文化。實(shí)地訪談的結(jié)果顯示,除了問(wèn)卷中的五個(gè)基本素養(yǎng),還增加了兩個(gè)基本素養(yǎng):一是抗壓能力,二是敬業(yè)精神。

        (三)人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)與核心能力

        綜合對(duì)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研一手?jǐn)?shù)據(jù),結(jié)合以往確定的培養(yǎng)方案中關(guān)于人才規(guī)格、基本素養(yǎng)和能力的表述內(nèi)容,我們初步擬定人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本素養(yǎng)為:1.共通素養(yǎng):創(chuàng)新意識(shí)、保持熱情、健康人格、適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力、基本社交禮儀。2.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):良好溝通、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德、情商與抗壓能力。

        初步擬定人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力為:人力資源敏感度、分析與決策能力、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)能力。

        三、基于課程地圖的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建

        課程地圖的概念始于20世紀(jì)70年代,隨后臺(tái)灣地區(qū)一些高校開(kāi)始引入課程地圖的理念,近年內(nèi)地也有部分高校的部分專(zhuān)業(yè)開(kāi)始使用課程地圖,用于直觀地展示教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。[2]許多高校引入課程地圖的目的,是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能否具體反映在所制定的教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)中,從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的最低要求。[3]

        為響應(yīng)教育部倡導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,三亞學(xué)院進(jìn)行了基于行業(yè)需求調(diào)研的課程地圖編制的嘗試工作。根據(jù)人力資源管理專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的關(guān)于人才的基本素養(yǎng)和核心能力的需求調(diào)研結(jié)果,結(jié)合業(yè)界人士的意見(jiàn)和建議,同時(shí)也結(jié)合三亞學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的走向調(diào)查,根據(jù)三亞學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的構(gòu)想,學(xué)院構(gòu)建了基于行業(yè)素養(yǎng)與核心能力需求的人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程地圖,如下圖1所示。

        根據(jù)三亞學(xué)院的人才培養(yǎng)構(gòu)想,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生基本素養(yǎng)由通識(shí)課程實(shí)現(xiàn),具體分為公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程和公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)模塊。這些模塊教學(xué)和實(shí)踐指向?qū)W生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)中的共通素養(yǎng)部分。大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)由專(zhuān)業(yè)課程模塊完成培養(yǎng),具體包括專(zhuān)業(yè)入門(mén)課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)模塊。這些模塊指向?qū)W生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和核心能力,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

        其中專(zhuān)業(yè)方向課程的形成基于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊性,海南國(guó)際旅游島的定位,所進(jìn)行的企業(yè)需求調(diào)研以及三亞學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的走向分析,以及參考其他高校的經(jīng)驗(yàn),初步確定兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向:一個(gè)是人力資源管理師方向,另一個(gè)是旅游+方向。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊構(gòu)成,該部分模塊與專(zhuān)業(yè)課程模塊一起指引學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

        四、存在問(wèn)題及改進(jìn)建議

        應(yīng)用型大學(xué)可以通過(guò)行業(yè)需求調(diào)研來(lái)了解行業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。編制反映應(yīng)用型人才需求的課程地圖,可以使學(xué)生“適應(yīng)性地學(xué)習(xí)”,真正培養(yǎng)業(yè)界所需核心能力之專(zhuān)業(yè)人才,達(dá)到“畢業(yè)就可就業(yè),就業(yè)即可上手”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。[6]

        1.根據(jù)調(diào)研結(jié)果,結(jié)合國(guó)內(nèi)其他同類(lèi)高校的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該對(duì)人力資源管理的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的核心課程進(jìn)行提煉,模塊化其他專(zhuān)業(yè)課程,使教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)企業(yè)的具體崗位要求,使學(xué)生能根據(jù)自身的特點(diǎn)和期望,進(jìn)行有針對(duì)性的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃。

        2.學(xué)生在校期間需要更廣泛地接觸實(shí)際工作,這是這次調(diào)研得到企業(yè)管理者和員工最多的反饋意見(jiàn)。相應(yīng)的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新應(yīng)包括在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),比如教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)類(lèi)型、考試方法和內(nèi)容、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。學(xué)院還需要針對(duì)90后學(xué)生的特點(diǎn),探索因材施教的有效、有針對(duì)性的教學(xué)方法,提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度,同時(shí)探索互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的有效形式。

        3.通過(guò)此次調(diào)研可知,企業(yè)普遍反映學(xué)生實(shí)踐能力不足,需要大力增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多企業(yè)提出應(yīng)該加強(qiáng)校企合作,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。人力資源管理專(zhuān)業(yè)將與海南省內(nèi)外有意愿合作的企業(yè)展開(kāi)深度合作,在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中盡量使教師及學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,以使其適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際要求。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1] 董文娜.課程地圖是什么?[J].教育發(fā)展研究,2014(17):56-63.

        [2] Timothy G Willett.加拿大和英國(guó)醫(yī)學(xué)院校的課程地圖[J].復(fù)旦教育論壇,2010(3):90-93.

        [3] 柯曉玲.國(guó)外高校課程地圖探析[J].高教探索,2012(1):59-62.

        [4] 王春梅,陸珂珂.質(zhì)量視野中的臺(tái)灣高校課程地圖——基于臺(tái)灣東華大學(xué)的案例[J].復(fù)旦教育論壇,2014(3):78-82.

        [5] 湯堯.臺(tái)灣高等教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)之探究——從教學(xué)輔導(dǎo)、課程地圖到人力培育[J].三峽論壇,2010(5):109-111.

        [6] 鞏建閩,蕭蓓蕾.臺(tái)灣高校課程地圖對(duì)大陸課程地圖發(fā)展的啟示[J].中國(guó)高教研究,2014(5):105-109.

        [責(zé)任編輯:劉鳳華]

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