王堅(jiān)

摘 要：歷史是初中學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為歷史知識(shí)枯燥乏味，因此學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這對(duì)歷史教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展都有嚴(yán)重的影響。故事化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中能夠有效改善上述局面，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：故事化教學(xué)；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

故事有著較強(qiáng)的趣味性，在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用故事化教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位。本文主要探討了如何在初中歷史教學(xué)課堂上有效運(yùn)用故事化教學(xué)方法。

一、故事化教學(xué)方法在初中歷史課堂中的應(yīng)用要求

1.故事的真實(shí)性

歷史學(xué)科是為了讓學(xué)生了解歷史，從歷史中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，以便更好地立足于現(xiàn)在和未來(lái)。在初中歷史教學(xué)中，教師最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在故事化教學(xué)中，歷史教師可以適當(dāng)使用一些虛擬故事，但是無(wú)論是虛擬的故事還是真實(shí)的故事，都要建立在尊重歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，不能為了增加教學(xué)趣味性而胡編亂造。引用的故事要符合歷史發(fā)展規(guī)律和基本的歷史常識(shí)，盡可能保證真實(shí)性。

2.學(xué)生的主體性

故事化教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果教師把握不好，就會(huì)將故事化教學(xué)變成灌輸式教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都變成教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種情況不僅違背了故事化教學(xué)的初衷，也無(wú)法有效落實(shí)素質(zhì)教育。因此，歷史教師要重視學(xué)生的主體性，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。筆者認(rèn)為，歷史教師在進(jìn)行故事化教學(xué)的過(guò)程中，要一邊講故事，一邊讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行思考，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.重視故事的采集和講解

講故事也是一門學(xué)問(wèn)，其中涉及的內(nèi)容很多，并不是將故事從頭讀到尾就可以了。會(huì)講故事是一種能力，歷史教師要不斷提高講故事的能力，通過(guò)看視頻、查資料等方式，在課堂上將一個(gè)故事聲情并茂地講出來(lái)，讓故事感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)歷史越來(lái)越感興趣。故事的質(zhì)量在一定程度上會(huì)影響歷史教學(xué)效果，歷史教師在課下要不斷收集故事，做好備課工作，將合適、有趣的故事穿插在課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

2.找準(zhǔn)故事的切入點(diǎn)

故事化教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事有較強(qiáng)的趣味性，引入到歷史課堂教學(xué)中可以活躍課堂氣氛，但并不能隨意穿插到教學(xué)中。課堂教學(xué)時(shí)間有限，而且教學(xué)任務(wù)重，如果教師沒(méi)有把握好時(shí)間，就會(huì)本末倒置，使歷史課變成了故事課。因此，歷史教師要找準(zhǔn)故事的切入點(diǎn)，以幫助學(xué)生理解知識(shí)為目的引入故事。例如，在講述“我國(guó)古代四大發(fā)明的影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要根據(jù)課本了解和掌握我國(guó)古代的四大發(fā)明及其影響，教師可以引入張衡與地動(dòng)儀的故事，給學(xué)生講述張衡如何運(yùn)用地動(dòng)儀掌握地震動(dòng)態(tài)和大致方位的故事，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象，也讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。又如，在講解“第二次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)課本了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，然后講解南京大屠殺的史實(shí)，加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3.豐富教學(xué)方式

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)效果有著最直接的影響。在初中課堂中運(yùn)用故事化教學(xué)，并不是教師講故事、學(xué)生聽(tīng)故事，長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。因此，歷史教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新故事化教學(xué)方式，如讓學(xué)生收集故事并在課堂上講故事，或者根據(jù)故事內(nèi)容角色扮演等。例如，在講授“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生分別扮演諸子百家，并根據(jù)自身的角色在課下收集相關(guān)資料，然后在課堂上講述自己的故事，將自己流派的主張和觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，將自己扮演的角色的平生成就講出來(lái)。在這種寬松的氛圍中，學(xué)生能很快了解各家的文化，并且加深印象和認(rèn)識(shí)。這種角色扮演活動(dòng)可以讓學(xué)生相互交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有效提高了歷史課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，歷史本身就包含眾多的故事，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用故事化教學(xué)方法，使兩者相輔相成，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在洞悉歷史真相的基礎(chǔ)上了解相關(guān)的歷史故事。歷史教師要積極運(yùn)用這些教學(xué)方法，讓故事化教學(xué)的作用在初中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。

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