鄭榮煒 舒 崢 李佳隆 柴志方

(華東師范大學物理與材料科學學院,上海 200241)

在中學物理中滲透物理學史的教學設計
——以“庫侖定律”教學為例

鄭榮煒 舒 崢 李佳隆 柴志方

(華東師范大學物理與材料科學學院,上海 200241)

在中學物理教學中滲透物理學史，可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及學習興趣等，本文探討了相關教學模式,并以“庫侖定律”為例予以說明.

物理學史;物理教學;庫侖定律

1 引言

物理學史具有豐富的教育價值,它可以提高學生的科學素養(yǎng),可以引導學生了解概念、規(guī)律的來龍去脈，激發(fā)學生學習科學家研究物理問題時所用的科學方法和所具備的科學精神,同時還可以激發(fā)學生學習物理的興趣,提高學生學習的內(nèi)部動機.因此將物理學史與中學物理教學相結(jié)合,勢必對教學起到促進作用.本文在前人物理學史與中學物理教學相結(jié)合的理論研究基礎上,以高中物理課程“庫侖定律”教學為例,展示了基于物理學史教學模式的教學設計,闡明物理學史對輔助物理教學的作用,希望對物理教師與相關研究人員提供啟示.

2 在中學物理教學中滲透物理學史的教學模式

在侯新杰的博士論文中介紹了蒙特與奧斯本的教學模式,具體為：提出問題、引出觀念、學習歷史、設計實驗、科學觀點、實驗檢驗以及評論和論述等七個方面;在于忠衛(wèi)的碩士論文中,提出的教學模式為：閱讀了解、發(fā)現(xiàn)問題、討論探究以及總結(jié)拓展.

筆者通過對以上教學模式的分析,結(jié)合中學物理教材，以建構(gòu)主義教學理論為指導,嘗試提出如下課堂教學模式:提出問題—小組討論—解決問題—結(jié)果匯報—拓展應用(如表1).

表1

值得注意的是并不是每一節(jié)課程都要求遵循上述的教學模式,也并不是每一節(jié)課都要結(jié)合物理學史進行教學,所以教師要在實踐過程中善于挖掘教材,抓住主要因素.上述的教學模式較適合于與物理學史聯(lián)系緊密的概念、規(guī)律教學,例如自由落體運動、牛頓第一定律、萬有引力定律、庫侖定律等.

3 教學模式的應用——以“庫侖定律”教學為例

3.1 庫侖定律建立的歷史分析

要能合理有效地在物理教學中滲透物理學史,對物理學史的研究與分析是必不可少的.如表2所示，筆者從時間、人物、研究內(nèi)容、研究的不足、科學方法等方面對庫侖定律的建立過程進行分析.

表2 庫侖定律建立過程

3.2 “庫侖定律”教學設計

表3為在庫侖定律教學中滲透物理學史教育的教學設計.

表3

續(xù)表

續(xù)表

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2] 侯新杰.物理學史與物理教學結(jié)合的理論與實踐研究[D].上海:華東師范大學,2005.

[3] 申先甲等.談談物理學史在素質(zhì)教育中的作用[J].大學物理,2000,19(11):36-40.

[4] 于忠衛(wèi).物理教學活動中滲透物理學史教育的模式研究[D].蘇州:蘇州大學,2004.

[5] 王曉霞等.從庫侖定律的建立談物理學史的科學教育功能[J].物理與工程,2009,19(1):49-51.

[6] 王志敏等.物理實驗教學與教具制作[M].武漢:華中理工大學出版社,1998:308.