張文虎+張學紅

摘 要：分析學困生成因，探索轉(zhuǎn)化策略，使他們學好科學文化知識，不但是提高素質(zhì)教育水平的需要，也是廣大農(nóng)村教師在新課程背景下急需解決的問題。

關鍵詞：農(nóng)村學困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、學困生成因

學困生形成原因是多方面的，我在二十多年農(nóng)村教學中，親眼目睹了一部分學生的發(fā)展軌跡和歸宿，一大批學困生被家庭、教師和學校放棄改造而流入社會。結(jié)合教學和親身經(jīng)歷的教育實際，從學生、教師、社會、家庭幾個方面分析學困生的形成原因。

1.學生方面的原因

學困生對學習的動機不夠明確，他們的學習活動缺乏目的性；惰性嚴重，懶習慣成自然；缺乏科學的學習方法，學法簡單隨意；缺乏上進心、自信心，自卑心理嚴重；反應慢、接受能力不足，基礎知識沒打好，注意力不集中等等。還有少部分確實屬于某些疾病造成的，家長早已失去信心，放棄了他們，放任自流。

2.教師方面的原因

大多數(shù)教師喜歡學習出色的學生，急功近利，對優(yōu)等生教學不費力，出成績快，而對學困生投入費時費力，成效甚微，任其放任自流；有些教師教學方法保守傳統(tǒng)，缺乏情感的溝通，漠不關心，不能充分調(diào)動學困生的積極性，學生往往處于被動狀態(tài)，從而使這部分學生對學習越來越缺乏興趣，學習行為被動化、消極化現(xiàn)象明顯。

3.社會方面的原因

社會是學生成長的最大空間和最典型環(huán)境。市場經(jīng)濟沖擊著、改變著人們的世界觀、價值觀、人生觀，各種娛樂活動從城市發(fā)展到農(nóng)村，信息化工具手機、電腦的大量普及，大量的不良影視作品吞噬著學生純凈的心靈，誘惑著廣大小學生，分散了他們的學習精力。

4.家庭方面的原因

家是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學校教育的重要補充，無法替代。孩子的好多習慣和品行都是在家庭教育中潛移默化形成的。在農(nóng)村，為了改善家庭生活的條件，有些家長把大量的時間和精力放在打工掙錢上，而對子女的關心和教育留給了文化層次極低的老人或者留守婦女，成了名副其實的留守兒童，放任自流，更談不上督促教育了。

二、轉(zhuǎn)化學困生的對策

學困生的成因情況復雜，形成時間較長，因此對學困生教育過程更漫長、更棘手，可能還不見效。但只要我們遵循教育宗旨，對學生進行正確的理想教育、習慣教育、愛心教育，有的放矢分層教育，持之以恒，同樣會達到教育的目的。

1.教育學生做一個有理想的現(xiàn)代人

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，明確學習目的，確立自己的奮斗目標，讓他們養(yǎng)成尊重科學，做事仔細認真的學習態(tài)度，保持良好的、積極進取的學習心態(tài)，增強學生的信心，激發(fā)學生的求知欲，形成健全的人格和個性，為終身學習打下基礎。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

學困生在生活習慣和學習方法上存在明顯的誤區(qū)，輔導他們?nèi)绾沃鲃宇A習，抓住重點，按時完成作業(yè)。如，早睡早起、生活要有規(guī)律、養(yǎng)成做事有條理性、專心致志地學習、定量學習、定時學習、虛心請教等習慣。當習慣養(yǎng)成自然以后，就內(nèi)化為人的性格了，這樣學習困難的問題就迎刃而解了。指導學法也很重要。教給學生分析解決問題的方法，教給學生思維的門徑，教給學生認知規(guī)律，指導知識認知過程，知識歸類總結(jié)方法。督促學生運用學法，為終身學習打好基礎。

3.關愛學困生，用愛心縮短距離

教育是一門“愛的藝術”，沒有愛就沒有教育。愛是人的一種基本需要，它更是學生身心健康發(fā)展的需要。教師應寬容、真誠、平等地對待每一位學生，特別是學困生，教師更應以特有的敏銳性及時捕捉他們的閃光點，找出他們潛在的優(yōu)良品質(zhì)和積極向上的一面，及時鼓勵表揚，培養(yǎng)他們面對困難的信心。所以，對學困生給予熱情幫助，對缺乏自信心的學生進行安慰和鼓勵，用真摯的師生情感排除學習障礙。

4.針對學困生有的放矢，因材施教，分層教學

學困生基礎就差，智力等發(fā)展很不平衡。同一班學生分為幾個不同的層次，分層要求，分層指導，使不同層次的學生都能獲得學習的滿足，獲得學習成功的愉悅體驗，增強學習信心。哪怕是小小的進步也要肯定，這樣不但使學困生增強自信心，能使學生根據(jù)自身的學習狀況，確定合適的學習目標，激發(fā)學習動機。在設計課堂教學時，要兼顧全體，不要忽視學困生。從課堂提問、匯報展示、作業(yè)設計等方面都要給學困生表現(xiàn)自己的機會，讓他們體驗成功的喜悅。

總之，指導學困生是一個長期的、艱巨的任務。教師必須根據(jù)學生所反映出來的學習障礙，給予適時、恰當?shù)膸椭椭笇В赃_到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

參考文獻：

胡學增.現(xiàn)代教學論基礎研究[D].陜西人民出版社，1996.