潘恒

摘 要：學(xué)生自學(xué)，也應(yīng)在教師的引導(dǎo)下去自學(xué)，教師的引導(dǎo)、點撥，既給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，同時又可指導(dǎo)學(xué)生運用各種思維解決問題，鍛煉獨立探索講座問題的思維能力，使學(xué)生做到“自化”“自得”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)做準備；創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生自學(xué)的動機；安排多樣的自學(xué)活動，提高自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)；探究；實踐

施教之功貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅，學(xué)生自學(xué)，我想也應(yīng)在教師的引導(dǎo)下去自學(xué)，教師的引導(dǎo)、點撥，既給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，同時又可指導(dǎo)學(xué)生運用各種思維解決問題，鍛煉獨立探索講座問題的思維能力，使學(xué)生做到“自化”“自得”。教學(xué)有法，但無定法，要體現(xiàn)新的理念，在教學(xué)中實施指導(dǎo)自學(xué)，自主探究式教學(xué)，關(guān)注個性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率呢？現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為課堂學(xué)習(xí)做準備

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，做好知識準備，從而達到事半功倍的效果。

布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)的有效途徑。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時要有一定的要求，要有必要的指導(dǎo)。教師可按照每一節(jié)課的內(nèi)容要求、重難點，準備自學(xué)提綱，要求抓住重點難點，明確哪些要在課堂中突破。例如，在教學(xué)認識比這節(jié)課前，可以讓學(xué)生先帶著幾個問題去預(yù)習(xí)：（1）什么叫做比？（2）比有哪些部分組成？（3）比號是冒號嗎，他們的意義有什么區(qū)別？指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本中的知識點、關(guān)鍵處，采用圈、點、劃、注等方法，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，把一些疑慮寫下來。自己嘗試審題、解答，解答后與課本上的方法對照。

數(shù)學(xué)知識是相互依存、相互聯(lián)系，誰都離不開誰，所以學(xué)生要在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)指導(dǎo)是必不可少的，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生自學(xué)的動機

興趣是最好的老師，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，自主學(xué)習(xí)就開始了。

學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)就開始了。我在教學(xué)蘇教版第十冊找規(guī)律的覆蓋問題時，用彩票中獎創(chuàng)設(shè)情境：近來我國的彩票事業(yè)可謂是蒸蒸日上，很多家庭都會去買彩票，老師也經(jīng)常買彩票，下面老師就要和大家來玩一個模擬彩票游戲。待會我們會開出一個中獎號碼，只要你寫出的相鄰兩個數(shù)和中獎號碼的相鄰兩個數(shù)一樣，你就能中獎。那現(xiàn)在每個人先寫兩個數(shù)，就是你的彩票，好好決定哦！誰相鄰的兩個數(shù)寫了6和7的？有誰中獎了？發(fā)一定的獎品。這次開獎的相鄰兩個號碼是6和7，當然還有可能開出哪些相鄰的兩個號碼？學(xué)生各抒己見，探究其中的奧秘，學(xué)習(xí)興趣瞬間點燃，進入了新的知識的探究過程中。

教師創(chuàng)設(shè)自學(xué)的問題情境，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)的主動性和目標性，為學(xué)習(xí)新的知識鋪路搭橋。

三、安排多樣的自學(xué)活動，提高自學(xué)能力

思維是在活動中發(fā)展的，實踐操作能激發(fā)學(xué)生的思維和想象，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多采用多樣的活動方式，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的時空條件，讓他們在活動中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而提高自學(xué)能力。

知識不是通過老師的傳授得來的。要想獲得真正的知識，必須把小學(xué)生當作一個小小的探究者，由教師提供相應(yīng)的材料，讓他們在多樣的實踐活動中自主地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識，只有這樣，知識才能真正轉(zhuǎn)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。例如，在教學(xué)蘇教版第九冊解決問題的策略中一一列舉這課時，教師提出王大叔用18根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法？先猜猜看有幾種圍法，然后驗證自己的想法是否正確，引導(dǎo)學(xué)生用你喜歡的方式試一試，可以擺牙簽，可以畫圖，也可以填表。然后說出長方形的長和寬分別是多少？讓學(xué)生自主探究出問題的答案，學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)的過程，課堂也更有效。通過動手實踐操作，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的實踐機會，使學(xué)生感受知識“再創(chuàng)造”的探究過程，充分展示了各自的才能，體驗到成功的樂趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

教師利用多樣的自學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的過程，親自動手參與了探究，促進了思維發(fā)展，這樣不但獲得了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，同時其探究的自學(xué)能力也得到了提高。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師常常要精心構(gòu)思，讓學(xué)生自學(xué)、觀察、思考、討論、反思，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)注意讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把教學(xué)轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的讓學(xué)生自己去積極地學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的任務(wù)落實到位。通過自學(xué)，促進學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動、學(xué)得生動。