程龍誼

摘 要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”可見，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的核心。課堂教學(xué)作為語文教學(xué)的主要陣地，也理所當(dāng)然成為創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力訓(xùn)練的主渠道。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的前提。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解主張，如學(xué)完《草船借箭》后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)表意見，評(píng)價(jià)文中人物。學(xué)生反復(fù)讀書，合作交流，互相爭(zhēng)論，儼然是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的評(píng)論家，結(jié)果是仁者見仁，智者見智?！安懿僬媸怯⒚饕皇溃恳粫r(shí)，在命令士兵射箭很長(zhǎng)時(shí)間不見對(duì)方有任何進(jìn)攻，就應(yīng)該想到其中有詐，派幾個(gè)士兵前去‘偵察敵情不就真相大白了嗎？”“我也認(rèn)為這位大軍事家臨陣指揮時(shí)應(yīng)變能力不強(qiáng)。在不明對(duì)方虛實(shí)的情況下，可想一個(gè)兩全之策——放“火”箭。把箭頭涂上汽油，點(diǎn)燃后射出去，船上有人可傷人，有草把子、硫黃這些東西燃著后更會(huì)使他們?nèi)姼矝]，哪還有他諸葛亮的‘神機(jī)妙算？“這個(gè)魯肅怎么像兩邊倒的墻頭草呢？”一個(gè)問題引來了一番具有獨(dú)到見解的評(píng)論，閃爍著創(chuàng)新的光芒。

二、培養(yǎng)逆向思維

所謂逆向思維，就是從事物的相反方向、相反角度來思考，尋求巧妙、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。如，教學(xué)《司馬光》一課，教師可以挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。引導(dǎo)學(xué)生理解按定勢(shì)思維方式救人：是想辦法讓人離開水。針對(duì)當(dāng)時(shí)情況，司馬光等人年紀(jì)較小，要想把人從缸中救出不易。而司馬光的思維方式，用石頭把缸砸破讓水離開人，方法比較巧妙，值得學(xué)習(xí)。同時(shí)，為學(xué)生塑造了逆向思維的典范，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)想象思維

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！币虼?，教學(xué)中應(yīng)注意豐富學(xué)生的想象。如，教學(xué)《彩色的翅膀》，這篇課文講了寶石島的艱苦環(huán)境，贊揚(yáng)了戰(zhàn)士們以苦為樂，熱愛海島，立志改造海島的品質(zhì)。海島經(jīng)過戰(zhàn)士們的改造以后，今天怎么樣了呢？以《重游寶石島》為題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，描繪如今的海島：繁花盛開，蝴蝶飛舞，黃蔦高歌，物產(chǎn)豐富，應(yīng)有盡有，往日的貧瘠海島變成了名副其實(shí)的寶島。

四、引導(dǎo)滿意思維

有的課文內(nèi)容比較憂傷悲痛，學(xué)生不喜歡。針對(duì)這樣的課文，可以讓學(xué)生根據(jù)其故事情節(jié)創(chuàng)造出新的、令人滿意的內(nèi)容。如《賣火柴的小女孩》一課，課文結(jié)尾寫小女孩被凍死在街頭，可以讓學(xué)生和小女孩比童年，使學(xué)生對(duì)小女孩的死感到遺憾、不滿。抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為課文換一個(gè)結(jié)尾。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不失為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的有效策略。

五、培養(yǎng)假設(shè)思維

假設(shè)思維就是根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課文內(nèi)容以外而又與課文內(nèi)容有一定聯(lián)系的假設(shè)性問題，讓學(xué)生獨(dú)創(chuàng)回答。如，教學(xué)《新型玻璃》，可以把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種類型的玻璃，通過自學(xué)掌握了每種玻璃的特點(diǎn)和功能，假如你現(xiàn)在是玻璃廠的推銷員，老師是購貨商，請(qǐng)你為自己的玻璃配上優(yōu)美的廣告詞，向老師推銷，打動(dòng)老師。同學(xué)們寫出了很多朗朗上口的打油詩。如，有的同學(xué)為防盜玻璃寫的廣告詞：防盜玻璃真可靠，銀行樓房不可少，小偷來了很難逃，你說可靠不可靠。老師利用推銷員這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生以主人翁的角色參與訓(xùn)練，學(xué)生樂于接受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生絞盡腦汁，力求寫出自己的滿意之作，學(xué)生寫作的過程也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的過程。

六、運(yùn)用游戲、活動(dòng)訓(xùn)練創(chuàng)新思維

游戲、活動(dòng)一直是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，通過游戲、活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。如分角色朗讀、演講比賽、小記者招待會(huì)等都是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的好形式。如《田忌賽馬》一文，文章只寫了每次賽馬的結(jié)果，對(duì)于賽馬的經(jīng)過，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性思考，把當(dāng)時(shí)賽馬情景生動(dòng)地再現(xiàn)出來，并能聯(lián)系現(xiàn)在比賽不能服用興奮劑等一系列比賽規(guī)則，把課本劇《田忌賽馬》演成了現(xiàn)代社會(huì)的賽馬盛會(huì)，令學(xué)生捧腹大笑。在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，讓學(xué)生再排練第三次賽馬，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)營(yíng)造無拘無束的空間，讓學(xué)生敢于大膽想象，并在此基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神，充分挖掘潛藏在學(xué)生身上的創(chuàng)新資源，開啟學(xué)生的創(chuàng)新之門。

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