王麗娜

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊83～84頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境理解周長的意義。

2.能測量簡單圖形的周長。

3.在測量周長的過程中發(fā)展空間觀念。

4.在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)行初步有條理的思考。

5.能解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解周長的意義。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

孩子們，我們今天來學(xué)習(xí)周長。

二、認(rèn)識周長

1.周長是長度。

看到“周長”，你想到了什么？那么大家覺得什么是周長呢？在數(shù)學(xué)上，圖形一周的長度就是它們的周長。

2.一周。

（1）演“一周”

到底一周指什么呢？請同學(xué)們先思考一下，想想你能借助身邊的物體或圖形給同學(xué)們表演一下一周嗎？

請同學(xué)們也拿出自己的課本，我們一起來描出課本封面的一周。

（2）描“一周”

A.孩子們，我們剛才用手比劃出了很多物體的一周，那么我們一起來看一看這是圓形花壇的一周嗎？

突出：①不沿邊沿 ②不足一周 ③超過一周

好，同學(xué)們，想一想，我們?nèi)绾尾拍苊璩鰣A形花壇一周？

生：從起點(diǎn)出發(fā)，沿邊線，還要回到起點(diǎn)。

B.說得很棒，那么大家是否能準(zhǔn)確地描出以下花壇的一周呢？讓我們來試試看！

請同學(xué)們從小組長手中領(lǐng)取一個(gè)花壇的平面圖，并用彩筆描出它的一周。

3.測量圖形的周長。

孩子們，我們把每個(gè)圖形都描出了它的一周，就好像給這些花壇裝上了護(hù)欄，那么這些護(hù)欄有多長呢？

（1）測量

下面就請同學(xué)們選擇合適的工具，測量出你手中圖形的周長。

（2）交流

A.直線圖形。B.曲線圖形。

介紹：軟尺測量、繞線法、滾動(dòng)法。

師點(diǎn)撥：讓圓在尺子上滾動(dòng)來測量圓的周長，或者用線繞圓一周測量圓的周長，都是把本來彎曲的我們無法用尺子測量的長度轉(zhuǎn)變成可以直接用尺子測量的長度，瞧，學(xué)數(shù)學(xué)真的可以讓我們變得更聰明。

三、自主練習(xí)

現(xiàn)在就讓我來考考大家，看大家經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，是不是又變聰明了？

1.比一比，誰聰明。

木盆箍的周長是多少？

我們9人正好能合抱這棵樹，這棵樹大約有多粗？

2.比一比，誰更聰明。

用四個(gè)邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個(gè)圖形的周長最短？

3.比一比，誰最聰明。

昆蟲王國運(yùn)動(dòng)會(huì)。兩只小螞蟻分別跑以下兩個(gè)圖形比賽，公平嗎？

四、暢談收獲

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，和大家一起分享一下吧！

我學(xué)會(huì)了……

我印象最深的是……

我還想研究……

五、課后作業(yè)

測量自己的頭圍、腰圍，做好自己的成長記錄。每年測量，把數(shù)據(jù)記錄下來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己就像小樹一樣每年都在不斷地長高、長壯，讓我們一起體驗(yàn)成長的快樂！

【教學(xué)反思】

每次上課，都有許多收獲，許多感悟，這次上課，感觸最深、收獲最大的是對教材的理解和把握，能夠從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為：

一、對于周長的意義，孩子們理解得比較透徹

在這節(jié)課設(shè)計(jì)之前，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位在充分認(rèn)識“一周”的概念上，所以本節(jié)課我和孩子們一起通過演一周、描一周等方式讓孩子將“一周”這一概念充分理解，在此基礎(chǔ)上明確這一周的長度就是圖形的“周長”。

二、全面放手，讓孩子們在自主活動(dòng)中尋找測量圖形周長的方法

對于孩子們來說，長方形、正方形等直線圖形的周長測量起來比較容易，只需要測量每條邊的長度求和就可以，但是對于圓形這樣的曲線圖形，測量起來則不那么容易，需要借助一定的工具，所以，在這里，我為孩子們準(zhǔn)備了卷尺、毛線等材料，有的孩子借到了材料，順利測量出結(jié)果，有的孩子沒借到材料，在此，為孩子們介紹了測量曲線圖形周長的辦法，滲透了“畫曲為直”的轉(zhuǎn)化思想。

三、聯(lián)系生活，明確學(xué)是為了用

本節(jié)課將生活與數(shù)學(xué)自然地聯(lián)系到了一起，沒有太多的痕跡，但是孩子們能夠感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，在練習(xí)中通過環(huán)抱大樹來估計(jì)大樹有多粗，讓孩子們體會(huì)數(shù)學(xué)對生活的作用。

通過這節(jié)課，我深刻體會(huì)到，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，喚起學(xué)生的求知欲，在良好的氛圍中更利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。反之，只一味追求一節(jié)課的知識容量和練習(xí)題的數(shù)量，忽視數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，那么學(xué)生往往難以在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的思維會(huì)越來越單一，解決問題的策略和方法也會(huì)因得不到鍛煉而越來越退化。