姚婧

摘 要：童話教學(xué)是我國小學(xué)教育機構(gòu)語文課程教育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，科學(xué)、有效的童話教學(xué)對拓寬學(xué)生視野，增強其童話知識認知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，我國大多數(shù)小學(xué)語文童話教學(xué)中尚存在諸多不足之處，整體教學(xué)效果不佳。故當前環(huán)境下，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，提高童話教學(xué)有效性。主要從小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)進行深入分析，研究并探討了新時期背景下該課程中的有效教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；童話教學(xué)；策略

當前形勢下，已有多項教學(xué)研究報告顯示，目前我國許多小學(xué)語文童話教學(xué)中普遍存在教師不重視童話教學(xué)、教材中童話故事改編較多、教學(xué)方法單一等多種問題，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不樂觀，急需進一步改進和革新教學(xué)策略，以增強童話教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者主要探討了新時期背景下小學(xué)語文課堂中有效的童話教學(xué)策略，現(xiàn)論述如下。

一、小學(xué)語文課堂中的童話教學(xué)策略

1.注重學(xué)生的課堂主體地位，增強其自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師一切教學(xué)活動均需以學(xué)生為中心，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。故當前環(huán)境下，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)其主動思考和探索，以增強其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在人教版小學(xué)語文一年級童話課程《烏鴉喝水》的實踐教學(xué)中，教師在課堂開始時不直接向?qū)W生講解課堂知識，而是先讓學(xué)生自行閱讀和熟悉教材內(nèi)容，待其了解和掌握了文本大意后，教師可結(jié)合班級學(xué)生的身心發(fā)展特點、實際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，組織其開展“童話故事表演”活動，要求部分學(xué)生在課堂中通過表演的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，同時向其他學(xué)生詳細講解在該童話故事中“烏鴉”是如何喝到水的？其利用了什么原理？待學(xué)生展示完畢后，由教師對其課堂表現(xiàn)進行點評。利用此種以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的童話教學(xué)模式，不僅可凸顯學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生在參與課堂表演的過程中準確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，對增強課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性等具有重要意義。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，生活閱歷較淺且好奇心重，對于教師教學(xué)中的課堂提問較為敏感。故當前環(huán)境下，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，于課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強其參與課堂教學(xué)的主動性，提高教學(xué)效率。

例如，在人教版小學(xué)語文二年級童話課程《狼和小羊》的實踐課堂教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和熟悉教材知識，加強其對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。之后，教師可在課堂中提出以下問題：①在這個童話故事中，當狼看到肥嫩的小羊時垂涎三尺，設(shè)想一下，若同學(xué)們你是文中的那匹狼，當你看到這只小羊的時候，你的想法是什么？②你也和狼一樣想吃掉小羊嗎？③在我們現(xiàn)實生活中，也存在一些像“狼”一樣的壞人，若同學(xué)們遇上這種人，該怎么辦？通過上述這些啟發(fā)性與引導(dǎo)性問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，對營造和諧的課堂氛圍，增強教學(xué)效率等具有重要意義。

3.革新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維

在以往許多的小學(xué)語文童話教學(xué)中，大多數(shù)教師多采用固定不變的“教師范讀—學(xué)生閱讀—課堂講解”教學(xué)模式以及傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，課堂氛圍呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果不佳。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中需遵循新課程標準，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，及時轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維。

以人教版小學(xué)語文一年級童話課程《小壁虎借尾巴》的實踐教學(xué)為例，教師在本節(jié)課教學(xué)過程中可采用“課堂表演”的方式營造和諧、良好的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強其對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為：（1）要求班級學(xué)生自主分組，熟悉文本內(nèi)容，并于脫離教材的基礎(chǔ)上在課堂中表演課文的3、4、5等三小節(jié)內(nèi)容，以便教師檢驗學(xué)生對課堂知識的掌握情況。（2）教師可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮想象力，鼓勵其使用多樣化的課堂表演方式或語言敘述方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，以啟發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。（3）教師可引導(dǎo)學(xué)生認真分析、思考本篇童話故事的寫作思路與文字表達技巧，幫助其積累寫作素材。通過實施上述中的創(chuàng)新型教學(xué)方法，可有效啟發(fā)學(xué)生思維，增強其參與童話教學(xué)的積極性，以提高教學(xué)效率與教學(xué)有效性，教學(xué)效果良好。

總之，目前我國許多小學(xué)語文童話教學(xué)中仍存在諸多問題，教學(xué)效率不高，從整體上來講教學(xué)效果不理想。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議當前環(huán)境下教師在小學(xué)語文童話教學(xué)中需注重學(xué)生的課堂主體地位，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境并及時革新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而增強教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]尚榮.關(guān)于小學(xué)語文課本中童話教學(xué)的幾點思考[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2014（22）：94.

[2]魏邦成.淺談小學(xué)語文中的童話教學(xué)[J].課外語文（下），2015（4）：66.