鄧蘭香

摘 要：無論是在求學階段，還是在教育工作中，都有許多師生之間的情感回憶。那么，作為一名合格的教師怎樣在教學中與學生進行情感交流，又怎樣才能發(fā)揮情感教育的巨大作用？這是當前教學研究中值得深入探討的一個課題，也是提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高情商的全面型人才的教學方法。在英語教學中進行情感互動交流，是一個既得天獨厚，又能很好地激發(fā)與帶動學生自主學習的切入點。

關(guān)鍵詞：中學英語；教學研究；情感教育

在語言類的學習方面，有很多的情景模擬過程，無論是生活中的熱門話題，還是成長過程中的點滴感悟，都可以通過語言來表達，把英語的學習過程當成是另一種形式的表達方式，會讓孩子更愿意接受這門課程。中學階段的孩子們，思想活躍，喜歡表現(xiàn)與表達。針對這一特質(zhì)，通過口語練習讓他們充分表達他們的所見所聞，從而帶動他們主動學習的興趣，相信通過這樣的教學理念來與學生進行溝通，無論是師生情感，還是教學任務(wù)，都將有一個質(zhì)的飛躍。

一、怎樣將情感教育運用到英語教學中

首先，教學觀念的改變。在當前飛速發(fā)展的信息時代，作為教師的我們，只能在專業(yè)領(lǐng)域有一定的發(fā)揮，但孩子們的個性化發(fā)展使得他們思維發(fā)散，我們教的他們不感興趣，他們說的又與教學內(nèi)容無關(guān)，共同話題越來越少，沒有情感交流，也就不可能進行有效溝通。這就要求我們有效轉(zhuǎn)變觀念，在教學中，我們不應(yīng)該凌駕于孩子們的思維之上，而應(yīng)該更多地鼓勵他們表達，激發(fā)他們的熱情，不能再將聽、學、考這種僵化的教學模式貫徹始終，也不應(yīng)該將教學任務(wù)的完成作為學期目標，讓孩子們接受英語學科，首要是讓他們先接受英語老師。

其次，懂得尊重與平等。對于這點，可能因為我們受傳統(tǒng)文化教育的影響，長期以來，有一個約定成俗的觀念，覺得老師就應(yīng)該受到學生的尊重，老師就應(yīng)該是高高在上的存在，這種觀念的影響危害極大。作為老師，無論是對班級管理中座位的調(diào)整，還是對成績優(yōu)異同學的特殊待遇，都不應(yīng)成為尊重與平等的矛盾點。適當舉辦英語主題內(nèi)容的討論與班會，使同學們各抒己見，暢所欲言，將能有效控制這一現(xiàn)象的發(fā)生，能夠使學生真實地表達個人情感，也能讓老師真正了解學生的思想動態(tài)，尊重與平等的和諧氛圍必將得以完善。

再次，重視學生的實踐活動。對任何一門知識的掌握，除了理論知識的學習，切身的體驗與實踐也是不可或缺的，英語學科的實踐，可以通過多方面來體現(xiàn)，無論是校內(nèi)還是校外，都可以為學生增加更多的實踐機會，例如：成立英語角，舉辦英語競賽，讓同校的同學共同參與，互相學習借鑒，也可扮演城市文化宣傳員，對外義務(wù)服務(wù)工作等。在實踐過程中檢驗學習成果，捕捉學習興趣，提高學習熱情。

最后，學生是教育的主體。主動學習與被動學習所產(chǎn)生的兩種結(jié)果一定有著天壤之別，那么教育者與被教育者，誰才是學習的主體呢？這不難回答，相信很多人會說是學生。怎樣讓學習變被動為主動？這是作為教師的我們應(yīng)該深刻思考與解決的問題。英語學科中情景對話的演練是一個很好的實踐課程，通過分組排練、角色扮演，甚至家長互動等方式，不僅可以讓孩子們學中有樂，更能學中有感，從而達到學而不厭的目的。

二、英語教學中情感教育可能遇到的問題

（一）每個人的生存環(huán)境與價值觀都是不同的，在這里，我們有必要提醒教師們，在情感教學中，一定要考慮到個體差異與客觀因素，和諧社會的建立以自由、平等為基礎(chǔ)，那么在以班級為集體的小社會中，我們更要傳達自由、平等的理念，更要宣揚團結(jié)互助的集體觀念，使孩子們可以在和諧的氛圍里發(fā)揮無限潛能，通過英語學科的學習，不僅在學業(yè)上收獲滿滿，更要在集體中發(fā)揚更多的優(yōu)良品質(zhì)，在未來的成長路上才有更多的能力與自信面對一切。

（二）情感交流一定是建立在語言溝通之上的，英語并不是我們的母語，在對漢語的學習過程中都存在著詞不達意、表述不清的時候，那么在英語的陳述中也一定會出現(xiàn)彼此理解不到位，甚至誤判誤解的情況，這將造成師生間的彼此傷害，也會影響情感教育在英語教學中所發(fā)揮的作用。為避免此類事故的發(fā)生，除了老師要有豁達的心胸以外，還要細致耐心地與學生溝通，反復(fù)求證，如果是語法上的問題可以及時糾正，如果是態(tài)度上的問題，更要認真對待，畢竟孩子們思想健康成長才是教育的根本意義。

情感教育在英語教學中可以發(fā)揮很大作用，對教師的綜合素質(zhì)提升、學生學習能力的提高都有其深遠意義，在深刻理解教學內(nèi)容，挖掘教學素材的前提下，打破常規(guī)，積極探索，優(yōu)化教案，將師生之間的教學變得生動而有趣味，使學生能積極主動地學習，嚴肅活潑地駕馭，讓英語教學不再是教師要求的死記硬背，更不再是學生心理的“硬傷”。

參考文獻：

[1]冷靜.中學英語教學中的情感效應(yīng)研究[J].課程教育研究，2016（1）：25.

[2]周嬌.中學生英語學習態(tài)度與情感教育研究[D].華中師范大學，2015.