崔員娥

任何一個學(xué)校，任何一個班級，都有一個特殊的人群——后進生。后進生不僅學(xué)習(xí)成績差，同時還有一系列的問題產(chǎn)生，如，上課不注意聽講，與前后桌的同學(xué)講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。作為班主任兼英語老師，我一直堅信：后進生的形成有著各種各樣的原因，只有對癥下藥，他們才能有更大的進步和發(fā)展。

一、后進生的現(xiàn)狀

由于生源的問題，學(xué)生人數(shù)特別少，這屆學(xué)生的成績普遍不如以前。我?guī)У陌嗉壥歉咭唬?）班，總?cè)藬?shù)45人，中考英語成績獲得A的只有1人，獲得B的18人，獲得C的18人，獲得D的有8人。據(jù)了解和多方面觀察，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學(xué)生頭腦一片空白。有的是因為家庭原因而影響了學(xué)習(xí)；有的是因為長期以來缺乏正確的引導(dǎo)，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣；有的是因為學(xué)習(xí)成績不理想而逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

二、后進生的轉(zhuǎn)化

作為班主任兼英語老師，我相信：辦法總比困難多。

1.班級管理方面

（1）新學(xué)期，新氣象。后進生作為我班的特殊人群，在建設(shè)班風(fēng)和增強班級凝聚力方面發(fā)揮著重要作用。所以，學(xué)校舉辦的各種比賽，我會盡可能多讓后進生參與其中。每學(xué)期新開始，學(xué)校都會舉辦教室布置和黑板報比賽，因此平時我會特別注意哪些學(xué)生字寫得特別好看，哪些學(xué)生在設(shè)計和手工方面有天賦或者有創(chuàng)新的好點子，哪些學(xué)生有很好的管理才能，等等。總之，多發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘。從最初的大家討論、設(shè)計到后來的定稿、實施，我班的教室被這群可愛的孩子布置成一個溫馨的“家”。在聽到我班教室布置和黑板報評比都是第一名時，孩子們喜極而泣。

（2）在生活上，經(jīng)常去寢室和他們聊聊天，多鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，不懂的地方一定要多問。轉(zhuǎn)變教育觀念，著力于發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生的“閃光點”，珍視和保護“閃光點”，對后進生的態(tài)度，應(yīng)體現(xiàn)在一個字上，那就是“愛”。

（3）堅持家訪。家長的大力協(xié)助是做好后進生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。后進生自我約束能力差，抑制力差，這些都需要家長的管理和幫助。本學(xué)期我共家訪20多次，及時的家訪，給我的工作帶來了極大幫助，更好地促進了我的教育教學(xué)工作。

2.教學(xué)方面

（1）認真鉆研教材，上好每一節(jié)課，經(jīng)常堅持教后反思，不斷總結(jié)教學(xué)的得與失，積極聽課以學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法，認真對待每一節(jié)公開課并主動積極聽取其他教師的意見，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)。充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展。而且教師應(yīng)當(dāng)具備更多的專業(yè)設(shè)計的知識，每一堂課都應(yīng)當(dāng)有自己的coursedesign，這個設(shè)計可以是一節(jié)課的，也可以是一個學(xué)段的。老師更應(yīng)該把這樣的階段性的教學(xué)預(yù)案公布給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了這樣的引導(dǎo)，讓他自主去探究，學(xué)好英語也就不是一句空話了。以基礎(chǔ)模塊三Unit 6 Would you mind saying something about your work experience為例，預(yù)案1：分享工作經(jīng)驗；預(yù)案2：模擬面試；預(yù)案3：在課本對話和閱讀中學(xué)習(xí)面試技巧；預(yù)案4：定語從句的學(xué)習(xí)和運用；預(yù)案5：練習(xí)冊及相關(guān)練習(xí)的講解。

（2）把最基本的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生。單詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的前提。一個英語學(xué)習(xí)者若不掌握一定數(shù)量的單詞，是無法進行聽、說、讀、寫的，因此單詞的掌握是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。平時上課經(jīng)常開展單詞積累記憶大比拼，提倡學(xué)生課余多看、多讀、多找、多積累，進行單詞積累記憶大比拼的競賽活動，擴大單詞的接觸面。

（3）分層教學(xué)，鼓勵參與，為本組加分。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實就是尊重學(xué)生的差異性，搞分層教學(xué)。后進生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進行教學(xué)，特別要照顧后進生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得難易得當(dāng)。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，例如認識英語新單詞等，可以讓后進生多回答，建立競爭機制。我把全班分為9組，每組5人，每月總評分，選出前三名，給予一定的獎勵。每天完成的任務(wù)及時反饋到表格上，讓學(xué)生清楚地了解自己為本組加的分數(shù)。

本評分主要由英語課代表負責(zé)，再選出四位免檢學(xué)生，充分授權(quán)，協(xié)助課代表完成。

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，教育工作是愛的藝術(shù)。一切成功的教育，究其源都出于愛心。英語學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程，我們不能放棄后進生，對于學(xué)生出現(xiàn)的反復(fù)，我們不能急躁，要找他們談心，幫助他們分析進步與反復(fù)的原因，做他們的知心朋友，以情感人，以理服人，以愛轉(zhuǎn)化人，鼓勵他們前進。