姚坤明

（福建省龍海市浮宮中學(xué)）

摘 要：身處于高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)著日益激烈的競爭，各種心理問題便隨之層出不窮。確切地說，教師的心理健康對(duì)學(xué)生的心理健康、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生健全人格的形成有著極大的影響。由此可見，必須提起對(duì)教師心理健康問題的重視。

關(guān)鍵詞：心理健康；人性化管理；教學(xué)環(huán)境；評(píng)價(jià)體系

身處于高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，面對(duì)著日益激烈的競爭，各種心理問題便隨之層出不窮。確切地說，教師的心理健康對(duì)學(xué)生的心理健康、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生健全人格的形成有著極大的影響。現(xiàn)如今，社會(huì)將大部分目光集中在學(xué)生的心理健康問題上，這方面的注意已經(jīng)成為人們的共識(shí)，可是卻很少提起教師的心理健康問題。然而，教師的心理健康問題實(shí)在不容忽視，實(shí)行各種有效的措施、提高對(duì)教師的心理健康的重視程度，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村中小學(xué)教師主要的心理問題和引發(fā)的原因

首先，因?yàn)榻處熅哂休^完備的知識(shí)素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)，農(nóng)村中小學(xué)教師的心理健康狀況總的來說是比較好的，根據(jù)調(diào)查可知，中小學(xué)教師的整體心理健康水平與全國平均水平相比是較高的。然而，近些年來，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)教師的需求層次得不到滿足、學(xué)生心理變化、學(xué)校社會(huì)要求苛刻等原因?qū)е虏糠纸處熜睦斫】邓讲桓?，教師便遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)具有的心理健康要求。

（一）需要層次不夠理想

農(nóng)村學(xué)校大多教師比較普遍的想法就是進(jìn)城教書，造成了農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了缺老師情況，所以一直以來都有農(nóng)村老師的課時(shí)比城市老師多，但待遇低的問題；還有一部分教師過于看重個(gè)人得失，缺乏事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。對(duì)所從事的工作過度要求經(jīng)濟(jì)待遇，追求與公務(wù)員對(duì)比，為此而經(jīng)常感到心理不平衡；職稱和職務(wù)不能正確對(duì)待，沒有職業(yè)使命感，得過且過。

（二）師生關(guān)系處理不理想

教育法規(guī)的普及，還有眾所周知的《未成年保護(hù)法》，讓現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度和在校表現(xiàn)發(fā)生了一些認(rèn)知偏差，大部分教師不再有積極的意愿來處理學(xué)生事務(wù)，本著完成我的課堂任務(wù)就可以了的態(tài)度，甚至少部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，形成了“不想教”和“不想學(xué)”的對(duì)立關(guān)系。

（三）社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的要求過高

急功近利的社會(huì)現(xiàn)況，教育境勢也是一樣。社會(huì)和學(xué)校對(duì)老師的要求過高，對(duì)學(xué)生教育達(dá)到的期望值總是想短時(shí)間有大進(jìn)展。目前，學(xué)校實(shí)行不斷改進(jìn)的聘用機(jī)制，也給老師們帶來了一定的心理壓力。學(xué)校大都以教學(xué)成績和升學(xué)率來“選擇”教師，在“淘汰”的巨大壓力下，教學(xué)成績的競爭性被實(shí)質(zhì)“扭曲”，慢慢就演變?yōu)榻處焹?nèi)部的生存競爭。

二、培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教師健康心理的對(duì)策

1.學(xué)校管理要以人為本

學(xué)校一直把培養(yǎng)人才當(dāng)成首要任務(wù)，在學(xué)校嚴(yán)格的管理下，教師開展教導(dǎo)和栽培學(xué)生的活動(dòng)。如何調(diào)動(dòng)教師的積極性是極其重要的。而學(xué)校管理層有必要始終把管“人”作為主要目的，尊重和支持教師的工作、生活、情趣和愛好，充分調(diào)動(dòng)教職員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，明了并滿足教師的合理要求，尊重教師的主人翁地位和依法參與管理學(xué)校的民主權(quán)利，努力保持教師的心理平衡，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的心理環(huán)境。

2.開展有效的教師心理健康教育

整體的學(xué)校環(huán)境就是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作與生活場所，教師主要是在學(xué)校中進(jìn)行規(guī)定的教育活動(dòng)，學(xué)校環(huán)境不夠合格則容易引起教師行為受挫，所以優(yōu)化校園人際關(guān)系，營造一個(gè)融洽、和諧的工作環(huán)境，是對(duì)教師的關(guān)心愛護(hù)的一個(gè)重要體現(xiàn)。對(duì)于教師的心理健康的良好習(xí)慣的養(yǎng)成迫在眉睫，教師要自主參加多姿多彩的文體活動(dòng)，要注意勞逸結(jié)合，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，不局限于小的生活圈子，享受多方面的興趣愛好，建立良好的人際關(guān)系，不僅是教育工作的需要，更是人類自身心理發(fā)展的需要，和諧的人際關(guān)系，使人心情舒暢，精神振奮，工作愉快，可以形成陽光向上的性格。

3.堅(jiān)持全面的評(píng)價(jià)制度

關(guān)于教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)，不能完全偏重于教學(xué)成績來評(píng)價(jià)，應(yīng)該拒絕片面而從教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和教師擔(dān)負(fù)的任務(wù)出發(fā)，進(jìn)行全面多元化的分析與評(píng)價(jià)，首先要看其所具有的基本素質(zhì)，也要看其工作過程的能力，還要看其教育教學(xué)的效果。評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)著眼于教師的專業(yè)化水平發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)，全面而正確的評(píng)價(jià)體系也有利于調(diào)動(dòng)教師對(duì)于工作的積極性。

總之，加強(qiáng)教師心理健康的維護(hù)，增強(qiáng)教師的意志力，提高教師工作、學(xué)習(xí)、生活的心理承受能力和適應(yīng)能力，提高他們解決各種矛盾和問題的能力，使教師們能夠輕松地勝任工作，健康快樂地生活，這無疑有利于家庭、有利于學(xué)校、有利于社會(huì)。為了師生的身心健康發(fā)展，每一個(gè)教師都從自我做起，保持心胸開闊，收獲健康快樂！

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編輯 范昕欣