王有科 廖喜龍

（貴州省都勻市第三中學）

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是相對傳統(tǒng)課堂而言。在傳統(tǒng)課堂中，老師在課堂上完成知識的講授，學生課后通過練習、實踐達到對所學知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂上經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助完成，從而形成翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom 或Inverted Classroom）又稱顛倒課堂。在新課程教學改革的大背景下，兩年多來對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式進行了探索和實踐，現(xiàn)以課題《如何按作用效果分解力》為例，淺析如何開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學改革；案例分析

一、課題的選擇

“微課”時長一般在10～15分鐘，故“微課”選題時，題目不宜過大、涉及的內(nèi)容不宜過多。一般選某一個知識點、某一個概念、某一個定理、某一個定律、某一個考點、某一個具體的題，甚至于可選某一個物理過程來研究。

“微課”是利用多媒體技術(shù)進行講解的一段音頻或視頻。故“微課”選題時，題目內(nèi)容要考慮動態(tài)的視覺和聽覺相結(jié)合。一般情況下，涉及幫助學生理解、建立邏輯關(guān)系、空間關(guān)系的內(nèi)容，都可選作“微課”課題。

《力的分解》是人教版普通高中物理課程標準實驗教科書《必修1》第三章《相互作用》中的第五節(jié)內(nèi)容。要把《力的分解》一節(jié)的內(nèi)容放到10～15分鐘的“微課”中，力爭面面俱到，必然是重難點沒有強化到。故筆者只選擇《力的分解》一節(jié)的一個知識點《如何按作用效果分解力》作為課題。

二、教學目標的確定

教學目標是對學習者通過教學后應該表現(xiàn)出來的可見行為的明確表述，是教學的出發(fā)點和歸宿。確定教學目標首先要分析好課題的章節(jié)關(guān)系，同時要考慮教學對象和教學條件，杜絕出現(xiàn)不根據(jù)學生實際、課題內(nèi)容、教學條件照搬照抄課程標準和教材目標。

《如何按作用效果分解力》這一內(nèi)容是本節(jié)的重點、難點。學生雖然有了分力、合力的概念，也理解了力合成的平行四邊形定則。但在具體情況下，分析某一個力的作用效果，從而按力的作用效果分解力還有很大困難。故筆者確定的教學目標如下。

（一）知識與技能

1.85%的學生能通過微課教學理解斜向上的拉力和放在斜面上物體重力產(chǎn)生的效果。

2.通過實驗視頻、引導分析和課堂上老師的幫助和同學的協(xié)助，力爭100%的學生理解拉力和重力產(chǎn)生的作用效果。

3.通過視頻分析后，70%的學生能按力的作用效果畫出兩分力的方向，并根據(jù)平行四邊形定則求出兩分力的大小。

4.通過視頻分析和課堂上老師的幫助和同學的協(xié)助，力爭100%的學生能按力的作用效果畫出兩分力的方向，并根據(jù)平行四邊形定則求出兩分力的大小。

5.課中“知識內(nèi)化”微課內(nèi)容拓展環(huán)節(jié)，通過學生集體討論，教師引導分析，讓80%的學生會處理力分解的多解性問題。

6.課中“知識內(nèi)化”微課內(nèi)容拓展環(huán)節(jié)，通過學生集體討論、視頻動畫展示、教師引導分析，讓75%的學生初步學會分析力的動態(tài)變化。

（二）過程與方法

1.通過拖拉機拉犁或牛拉犁耕地，體會生活過程如何轉(zhuǎn)化為物理模型。

2.通過分力、合力效果關(guān)系的分析，滲透等效思想。

3.讓學生體驗理論分析與實驗探究相結(jié)合的方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1.通過拖拉機拉犁或牛拉犁耕地視頻，體會物理來源于生活，讓學生熱愛物理、更熱愛生活。

2.通過實驗教學，培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。

3.通過集體討論、合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作能力。

三、教學流程設(shè)計及說明

教學流程就是整節(jié)課的一個“戰(zhàn)略部署”，合理安排教學流程是非常必要的。根據(jù)學生的年齡特征、認知結(jié)構(gòu)、課型特點，設(shè)計的教學流程如下。

（一）課前“微課”教學流程的設(shè)計及說明

1.教學流程的設(shè)計

（1）由生活現(xiàn)象引入課題。

（2）通過觀察、分析生活現(xiàn)象，了解斜向上的拉力產(chǎn)生的效果。

（3）把生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。

（4）解決物理問題。

（5）利用實驗視頻，讓學生理解放在斜面上的物體，其重力產(chǎn)生的效果。

（6）按力的作用效果分解放在斜面上物體的重力，并求解兩分力。

2.對教學流程設(shè)計的說明

（1）由生活現(xiàn)象（拖拉機拉犁耕地或牛拉犁耕地）引入課題，開門見山直奔主題，體現(xiàn)了“微課”教學“微”的特點。

（2）通過觀察、分析生活現(xiàn)象（拖拉機拉犁耕地或牛拉犁耕地），了解斜向上的拉力產(chǎn)生的效果。

（3）把生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題，與拖拉機拉犁耕地或牛拉犁耕地時斜向上拉力產(chǎn)生的效果一樣，作用在物體上斜向上的力產(chǎn)生了水平方向的作用效果和豎直方向的作用效果。通過類比實現(xiàn)了生活現(xiàn)象向物理模型的轉(zhuǎn)化，讓學生體會到物理來源于生活。

（4）解決物理問題，把作用在物體斜向上的力分解在水平和豎直方向上，結(jié)合平行四邊形定則求出兩分力。

（5）利用實驗視頻，讓學生理解放在斜面上的物體，其重力產(chǎn)生的效果，培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。

（6）按力的作用效果分解放在斜面上物體的重力，并求解兩分力。強化了如何根據(jù)力的作用效果，結(jié)合平行四邊形定則求分力的方法，讓學生體驗理論分析與實驗探究相結(jié)合的魅力。

（二）課中“知識內(nèi)化”流程的設(shè)計及說明

1.“知識內(nèi)化”流程的設(shè)計

（1）微課學習檢測→（2）微課內(nèi)容拓展→（3）交流學習心得

2.對“知識內(nèi)化”流程的說明：

（1）微課學習檢測

問題一：放在水平面上的物體，受到與水平方向成30°角斜向右下方的推力、其大小為100 N，請按力的作用效果分解該推力，并求出兩分力。

問題二：一個重為100 N的物體，放到與水平方向成60°角的斜面上，請按力的作用效果分解物體重力，并求出兩分力。

問題三：請同學們歸納、總結(jié)按力的作用效果求分力的步驟，并用語言表達出來。

問題一、二設(shè)置的目的主要是讓學生對比“微課”教學的生活實例和實驗，分析出要分解的力產(chǎn)生的效果。不但對微課學習起到檢測作用，而且培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。設(shè)置問題三的目的主要是培養(yǎng)學生的歸納能力、語言表達能力。

（2）微課內(nèi)容拓展

請同學們在本小組內(nèi)討論下列問題。

問題一：一個已知力F，如沒有限制，對其進行分解，其分力有多少對？

問題二：分解斜面上物體重力時，如斜面傾角逐漸變大，兩分力如何變化？

設(shè)置問題一的目的主要是解決力分解的多解性問題。

設(shè)置問題二的目的主要是讓學生初步學會分析力的動態(tài)變化。

通過集體討論問題一、問題二，不但能解決要拓展的內(nèi)容，而且還能使學生學會合作交流，學會與人交往。

（3）交流學習心得

完成微課學習檢測、微課內(nèi)容拓展后，讓學生交流學習心得，不但能培養(yǎng)學生分析問題的能力，而且使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的知識錯誤，學生的知識空白，便于及時查漏補缺。

四、教學反思

本節(jié)課實現(xiàn)了預期的教學目標。課前通過“微課”的學習，學生對本節(jié)內(nèi)容已有基本的認識；課堂中通過老師的引導鼓勵，學生主動參與，積極展示學習成果，踴躍回答。尤其是集體討論和交流學習這兩個環(huán)節(jié)，學生的思維非常活躍，學習氛圍達到了高潮。但也有不足之處，一是場面有些混亂，二是個別學生的參與性不夠。

新課程實施以來，我們大力提倡素質(zhì)教育，推行課堂教學改革，試圖實現(xiàn)學習方式和教學模式的巨大轉(zhuǎn)變，為學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和主動發(fā)展創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境。所以，筆者進行了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的探索和實踐，為改善本地區(qū)的物理教學方式提供一種示范，以進一步深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設(shè)計研究[J].開放教育研究，2013（1）：58-64.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：46-51.

[3]趙才欣，韓艷梅.如何備課[M].華東師范大學出版社，2009.

注：本文系黔南州基礎(chǔ)教育科學研究課題《翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中物理教學中的實踐研究》的子成果。

編輯 趙飛飛