畢傳靜

（吉林省琿春市第一高級中學(xué)）

摘 要：歷史是高中人文教育的重要組成部分，新課改下的高中歷史教育，并不只是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還要求學(xué)生能以辯證性的歷史思維來思考問題，提高他們分辨是非善惡的能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生命教育；珍惜生命

近些年來，因青少年的心理問題導(dǎo)致人身傷害的案例變得越來越多，青少年犯罪年齡越來越低齡化，學(xué)生自殺事件越來越頻繁，這些問題的存在都表明了現(xiàn)在的高中生普遍存在一個(gè)問題——漠視生命。顯然，對高中生進(jìn)行生命教育已經(jīng)迫在眉睫。歷史教材是進(jìn)行生命教育的重要資源，教師可以通過對歷史人物、事件等的分析，提升學(xué)生的責(zé)任感與敢于承擔(dān)的勇氣，這是生命教育的基本要求。因此，在高中歷史中融入生命教育，已然成為現(xiàn)代歷史教育的發(fā)展趨勢之一，教師必須讓高中生在歷史課堂中樹立珍惜生命、珍惜時(shí)間、自強(qiáng)自主的意識，本文也從這三個(gè)層面討論歷史教學(xué)與生命教育的融合。

一、通過歷史教學(xué)使高中生學(xué)會珍惜生命

每個(gè)人的生命都十分寶貴，然而現(xiàn)在的大多數(shù)高中生都是家庭中的“獨(dú)苗”，這不可避免地導(dǎo)致他們過于自私自利，性格變得十分偏激、孤僻，再加上他們還沒有走出青春期，所以他們總會做出行為過激的舉動，做起事來從不考慮后果。這也是青少年犯罪率居高不下的最主要原因。高中歷史教材中收錄了很多慘烈的歷史事件，比如南京大屠殺、旅順大屠殺，還有日本侵華時(shí)所放的毒氣等，都讓我國損失慘重，橫尸遍野。在這種時(shí)候，教師可以利用這些歷史事件讓學(xué)生學(xué)會珍惜生命，尊重每個(gè)生命。學(xué)生在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”中日寇在南京屠殺30多萬人之時(shí)，也被日本侵略軍的殘忍所震撼。很多學(xué)生都對日本侵略者恨之入骨，然后我讓學(xué)生觀看美國在廣島、長崎投下的原子彈照片。一開始，學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)“以牙還牙，以眼還眼”。然后，我又展示了一些日本普通民眾在戰(zhàn)爭時(shí)衣不蔽體、食不果腹的照片，學(xué)生的情緒漸漸平靜下來，開始同情他們。趁此機(jī)會，我對學(xué)生說：“戰(zhàn)爭是國家之間的對抗，但是，我們不能因?yàn)槿毡镜蹏髁x侵略我國，就對日本人抱有仇視之心，他們沒有發(fā)動戰(zhàn)爭，也沒有選擇的權(quán)利。在戰(zhàn)爭中，這些日本民眾也受到了傷害……”后來，學(xué)生在我的講解下漸漸意識到，現(xiàn)實(shí)生活中，人與人之間應(yīng)該相互尊重，也只有這樣，才會有良好的人際關(guān)系，我們決不可因?yàn)橐粋€(gè)人的缺點(diǎn)就忽視他所有的優(yōu)點(diǎn)。

二、利用歷史教材使高中生學(xué)會珍惜時(shí)間

每個(gè)人的生命都是寶貴的，同時(shí)每個(gè)人的生命都是有限的。我們?nèi)绾尾拍茉谟邢薜纳鼉?nèi)得到更多的成就，就在于我們是否能珍惜每一分每一秒。東漢張衡說過：“人生在勤，不索何獲?！爆F(xiàn)在的大多數(shù)高中生從來沒有為錢發(fā)過愁，甚至從小便學(xué)會了吃喝玩樂，從來不知道珍惜時(shí)間，也不知道勤奮刻苦。我們常說：“浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命?！币虼耍垢咧猩鷮W(xué)會珍惜時(shí)間，也是生命教育的一個(gè)重要組成部分。在工業(yè)革命中，日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，尤其是在第二次工業(yè)革命后，日本生產(chǎn)的轎車、電器等被世界各國廣泛使用，由此造就了日本第二經(jīng)濟(jì)大國的地位。于是，我利用這個(gè)事例，為學(xué)生講述了日本人珍惜時(shí)間、高效工作的案例，每個(gè)人都在自己的崗位上投入了全部的精力，并且充分利用每一分、每一秒。學(xué)生也對這種高效的工作狀態(tài)有了新的認(rèn)識，自覺樹立了珍惜時(shí)間的意識。

三、利用歷史教材使高中生學(xué)會自立自強(qiáng)

自立自強(qiáng)是一個(gè)成功人士的基本素質(zhì)之一，現(xiàn)在的高中生受到父母無微不至的關(guān)愛，甚至是溺愛，導(dǎo)致他們的自立能力越來越差，遇到一點(diǎn)障礙就會萌生放棄的念頭。因此，教師要利用歷史教學(xué)使高中生學(xué)會自立自強(qiáng)，讓學(xué)生通過一些身份卑微或者身殘志堅(jiān)的歷史人物的成功案例學(xué)會如何突破重重困難，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。學(xué)生對“羅斯福新政”并不陌生，也知道羅斯福是美國任期時(shí)間最長的總統(tǒng)，挽救了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。然而，羅斯福卻身有殘疾，一生無法離開輪椅，是身殘志堅(jiān)的經(jīng)典代表。于是，我讓學(xué)生在課后搜集羅斯福的生平事跡，學(xué)習(xí)羅斯?！吧須堉静粴垺钡木?，讓學(xué)生敢于面對人生中的任何困難。

總而言之，在高中歷史中融入生命教育，是提高國民素質(zhì)的基本組成部分，對于培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的社會主義接班人有著十分積極的作用。教師要利用歷史教學(xué)使高中生學(xué)會珍惜生命，了解生命的來之不易，行事要舉止有度；教師要利用歷史教學(xué)使高中生學(xué)會珍惜時(shí)間，培養(yǎng)其認(rèn)真、刻苦的品質(zhì)；教師要利用歷史教學(xué)使高中生學(xué)會自立自強(qiáng)，展現(xiàn)強(qiáng)者風(fēng)范，使每個(gè)學(xué)生都能成為成功的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉英.如何讓歷史課活起來：生命教育理念下歷史學(xué)科教學(xué)策略的研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.

[2]林艷.生命教育理念下歷史學(xué)科教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2016（12）.

編輯 任 壯