姜一平

（江西省上饒中學）

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，高中教師越來越注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)。作為高中學科的重要組成部分，高中歷史教學對培育學生人文素質能力有重要價值，實際教學中，需要教師不斷改變傳統(tǒng)教學方法，注重學生歷史解釋能力的培養(yǎng)，以提升學生的綜合素質能力。從高中歷史教學實際出發(fā)，探討高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史解釋能力的策略。

關鍵詞：高中歷史；歷史解釋能力；培養(yǎng)策略

高中歷史教學中，教師對培養(yǎng)學生歷史解釋能力越來越重視，這種方向的轉變也促使教師的教學方向發(fā)生了一些變化，從以往側重考查學生歷史知識的敘述能力轉變?yōu)榫C合性的分析、歸納、概括與表達等綜合能力的培養(yǎng)，尤其是對歷史解釋能力的培養(yǎng)更加重視。以下綜合本人的教學經(jīng)驗，總結了幾點培養(yǎng)學生歷史解釋能力的策略。

一、教導學生高效的閱讀方法

閱讀能力是幫助學生提高歷史解釋能力的基礎，使學生從歷史課本中獲得相應知識，提高歷史成績的重要途徑。因此，培養(yǎng)學生歷史解釋能力，教師應在課堂教學中，指導學生掌握正確、高效的閱讀方法。

首先，要讓學生學會從課文中找出關鍵的信息，指導學生通過閱讀文章目錄、摘要找出歷史發(fā)展的脈絡，然后精讀文章，提煉歷史事件的發(fā)生時間、地點、人物以及影響，弄清事件的前因后果，使學生能夠全面學習相應的歷史內容。比如，在學習高中必修一《古代中國的政治制度》一單元中，教師就可以指導學生掌握該單元中所敘述的西周、秦朝、魏晉南北朝、宋朝等各個歷史時期的政治概況，讓學生對各個朝代制度進行對比，使學生通過對比、鑒別獲得相應的知識。

其次，在閱讀過程中，教師應指導學生大膽質疑，敢于質疑課文的觀點，并發(fā)表自己獨到的見解，通過求異，使學生獲得歷史知識的進一步深化理解與拓展。

最后，要讓學生將文本閱讀以及拓展的知識進行總結，目的是讓學生對閱讀過的內容獲得更加深刻的記憶，使學生的知識積累量不斷提升。

二、教導學生將知識轉化為技能

素質教育背景下，學生應將閱讀內化為自身的歷史知識并逐漸轉變?yōu)橄鄳募寄堋?/p>

具體教學上，教師首先應轉變傳統(tǒng)的教學方法，不應讓死記硬背成為學生唯一的學習方法，應將記憶與學生的實際應用緊密聯(lián)系起來，不斷提升學生的歷史解釋能力。在高中歷史教材中，知識內容的覆蓋面廣，包括古今中外各種歷史事件，為了幫助學生理解，應幫助學生理清歷史線索，建立系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡，比如，可以以歷史事件的發(fā)展時間進行分類，將國內外歷史劃分為及格階段，然后對應相應的歷史實踐，使學生掌握牢固。

其次，應培養(yǎng)學生理解、表達能力。在素質教育的今天，高考歷史也從以往單純的歷史知識論述變?yōu)閷v史實踐的理解與分析。歷史理解能力，提示學生應深刻領會歷史教材中的相關內容，使用已學的歷史知識來解決未知的問題。在我國歷史的發(fā)展過程中，任何一個歷史事件的發(fā)生都有著前因后果，并且歷史事件往往不是孤立存在的，因此，學生在學習過程中，應形成連貫的知識邏輯，學生只有緊緊抓住歷史事件，抓住事物的規(guī)律與內在邏輯，才能透過現(xiàn)象看清事件本質。在學生理解的背景基礎上，還應培養(yǎng)學生的表達能力，具體可以通過開展課堂知識討論、歷史論文寫作以及辯論賽等方法，讓學生表達相應的理論觀點。比如，在高中課堂教學中，可以讓學生組成正反方，各抒己見，使學生發(fā)揮自己獨到的見解。

三、教導學生學會使用歷史唯物主義思想去解釋歷史事件

近幾年，高考歷史中越來越注重對學生歷史資料分析能力的考查。這需要學生不斷提高歷史唯物主義問題分析能力。因此，在實際課程講解中，教師在對歷史事件進行詳細的講解后，應帶領學生對歷史事件作出唯物主義層面的分析，使學生能夠充分理解事件相互之間的因果關系、生產(chǎn)關系以及上層建筑關系，提高學生對歷史事件的解釋深度。

比如，在講解高中歷史中有關我國奴隸制度向封建制度轉變過程，讓學生在理解過程中，應用歷史唯物思想進行分析，形成“戰(zhàn)國時期的鐵器——牛耕的使用與推廣——封建制度的產(chǎn)生”學習鏈，掌握封建制度產(chǎn)生的前因后果，然后進一步進行深化，對封建制度對各個王朝的影響進行剖析。通過歷史唯物辯證思想的使用，讓學生能夠初步理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑兩個相互矛盾體的辯證關系，使學生對封建主義獲得更加深刻的認識。

總之，在素質教育背景下，在高中歷史教學中，教師越來越注重學生歷史解釋能力的培養(yǎng)。實際教學中，通過教師指導學生加強歷史知識記憶，將知識轉化為技能以及使用歷史唯物主義的方法，使學生逐漸形成正確的歷史思想，獲得對歷史知識點的深刻理解。此外，通過對學生語言表達能力的培養(yǎng)，還能幫助學生養(yǎng)成有條理，清楚表達歷史事實的習慣，從而使學生提高歷史解釋能力。

參考文獻：

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編輯 薄躍華