宋建國(guó)

（陜西省咸陽(yáng)市楊陵區(qū)高級(jí)中學(xué)）

摘 要：人類(lèi)的進(jìn)步與文明是從語(yǔ)言溝通開(kāi)始的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們更需要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，閱讀和寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力要求較高的兩個(gè)項(xiàng)目，在教學(xué)中我們可以二者結(jié)合來(lái)展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)

《我是演說(shuō)家》中梁植的演講“The power of language”喚醒了很多學(xué)生心中的小宇宙。世界上最偉大的藝術(shù)和最有征服力的武器就是語(yǔ)言。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在未來(lái)的溝通和交流中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。不知大家是否還記得兩會(huì)的美女翻譯官孫寧給總理翻譯了一句非常傳神的話語(yǔ)，“Talking the talk is not as good as walking the walk.”（喊破嗓子不如甩開(kāi)膀子。）這句話在我們的教學(xué)過(guò)程中同樣適用。英語(yǔ)的重要性已經(jīng)毋庸置疑，我們也不需要再多加重復(fù)，但是如何有效提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的綜合發(fā)展，一直是擺在我們面前的重要課題。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生存在的主要問(wèn)題

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)講并不短，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的水平卻參差不齊，不可否認(rèn)有的學(xué)生確實(shí)非常優(yōu)秀，不管是從詞匯量還是從語(yǔ)法掌握和綜合應(yīng)用情況來(lái)看都非常好，但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程幾乎就是依靠死記硬背來(lái)完成的，不僅效率不高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也不夠好。

說(shuō)到英語(yǔ)單詞，很多同學(xué)的第一反應(yīng)就是頭大了，單詞那么多記起來(lái)太難了，其實(shí)我們常用的單詞并不是很多，而且還有很多可以相互替代。However想不起來(lái)我們可以使用but，for我們也可以用 In order to來(lái)實(shí)現(xiàn)，Therefore，in my opinion，All things considered，In view of the present station.等相關(guān)的短句都可以相互替換。雖然可發(fā)揮的空間非常大，但是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文依然乏善可陳。還有一些同學(xué)在閱讀理解過(guò)程中碰到In addition to，依然會(huì)跟In order to混為一談。詞匯的理解和記憶非常死板是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以語(yǔ)段為語(yǔ)言訓(xùn)練的基本單位，融詞于句、融句于段，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)和語(yǔ)篇意識(shí)，以期突破學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中陷入的學(xué)習(xí)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作技能的同步提升。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的整合策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一個(gè)個(gè)孤立的單元，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師和學(xué)生可以就一個(gè)主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯一體化教學(xué)法（Whole Language Teaching Method），這種模式的特點(diǎn)是既能培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流活動(dòng)的能力，又能使學(xué)生發(fā)展在社會(huì)真實(shí)環(huán)境中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言交流信息的能力。

1.幫助學(xué)生制訂一個(gè)靈活的閱讀計(jì)劃

閱讀是我們獲取知識(shí)的最便捷渠道，在閱讀的過(guò)程中我們首先可以接觸大量字詞；其次，文章的行文思路和展開(kāi)方式會(huì)給我們帶來(lái)新的思維；第三，閱讀過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)文章背后大量的文化信息，進(jìn)一步激發(fā)我們的閱讀興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們首先需要幫助學(xué)生制訂一個(gè)靈活的閱讀計(jì)劃?？梢韵葟谋容^簡(jiǎn)單的篇章開(kāi)始，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。例如，可以從有情節(jié)的故事開(kāi)始，或者幽默笑話，或者一件簡(jiǎn)單的事情，后續(xù)難度逐步增加，設(shè)置不同的模塊：人物傳記、科學(xué)新思維、說(shuō)明文小集合、拓展性訓(xùn)練等等。教師可以從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、課本等等多個(gè)渠道幫助學(xué)生搜集一些推薦篇章，讓學(xué)生嘗試去閱讀不同風(fēng)格的文字。

2.培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的背誦法并不適合高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力，并且對(duì)高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作都提出了更高的要求。在教學(xué)改革的背景下，鑒于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，復(fù)述不失為一種好的教學(xué)方法和作為替代背誦的一種方法。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀之后必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的故事或者喜愛(ài)的段落，課堂上教師要給學(xué)生展示的空間，讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此，復(fù)述就是一種很好的表現(xiàn)方式。特別要注意關(guān)聯(lián)詞的使用，只有關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)了，才能增強(qiáng)復(fù)述內(nèi)容的連貫性。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己獲取的語(yǔ)言信息，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的改寫(xiě)，如轉(zhuǎn)換閱讀文本的人物、情境等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后，進(jìn)行仿寫(xiě)或是大膽地創(chuàng)作。這些都是英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的直接體現(xiàn)。

3.圍繞主題開(kāi)展自由辯論活動(dòng)

隨著現(xiàn)在脫口秀節(jié)目的熱播，在英語(yǔ)教學(xué)中教師也需要多元化改變固有的教學(xué)模式，改變教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我也進(jìn)行了一些大膽嘗試。比如，教學(xué)中我們以“如何學(xué)好英語(yǔ)”為主題，大家集思廣益自由辯論，辯論完成之后再以小作文的形式交上來(lái)，不過(guò)我們的作文需要像高考作文一樣，首先用漢語(yǔ)列明文章主題是什么，分別從哪幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)，然后再進(jìn)行英文寫(xiě)作。這樣訓(xùn)練的目的首先是讓學(xué)生大膽發(fā)言，這是他們表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)可能被認(rèn)可，也可能被否決，這是他們反思自己觀點(diǎn)是否恰當(dāng)?shù)倪^(guò)程，其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中也需要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極回應(yīng)，這就形成了教學(xué)的良性互動(dòng)。再次，寫(xiě)的過(guò)程中要求學(xué)生先列漢語(yǔ)條框，就如同高考的過(guò)程，知道自己需要表達(dá)什么，然后再去表達(dá)，這樣行文思路更清晰，也更符合高考作文要求。

總之，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要極大的學(xué)習(xí)熱情，更需要敢于實(shí)踐、勤于訓(xùn)練，設(shè)置真實(shí)化的語(yǔ)境，加強(qiáng)多樣化的閱讀訓(xùn)練，開(kāi)拓思路，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不斷的實(shí)踐，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和學(xué)生間、師生間的互動(dòng)。

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編輯 趙飛飛endprint