龐敏

（廣西壯族自治區(qū)玉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程逐漸加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我們生活中變得越來(lái)越重要。閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，也是高考中分值比較高的一部分。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)詞匯量比較大，做題的時(shí)候也沒(méi)什么頭緒。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多英語(yǔ)教師采取了很多教學(xué)方法，雖然有效果，但不是太明顯?？偨Y(jié)了自己在英語(yǔ)教學(xué)中的一些想法和做法，希望能夠給廣大英語(yǔ)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)實(shí)踐

閱讀理解在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)很重要的地位，主要考查學(xué)生的讀、寫(xiě)、分析和解題等綜合能力，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是重要任務(wù)。高中英語(yǔ)教學(xué)要求明確指出：學(xué)生要通過(guò)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提高人際交往能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要將閱讀與英語(yǔ)融為一體，通過(guò)在課堂上的指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息、處理信息的能力。

一、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

閱讀理解是由大量的詞匯和句子組成的文章，要求學(xué)生有大的詞匯量做基礎(chǔ)，很多學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，由于自己的詞匯量不夠，所以看到閱讀理解就害怕。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生積累足夠的詞匯量，詞匯量的積累方法有很多。第一，積累課本后面的生詞。每次學(xué)完文章后，要給學(xué)生分析一些近義詞或者是同一個(gè)詞的不同搭配的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些詞匯的區(qū)別，從而更好地記住這些詞語(yǔ)。例如，人教版必修三The million pound bank note中，scene，scenery，view和sight四個(gè)詞都有風(fēng)景的意思，scene指都市景觀或室內(nèi)陳設(shè)，還可以指舞臺(tái)場(chǎng)面或部分布景，可數(shù)名詞；scenery指山河湖海等自然景觀，也可以指舞臺(tái)全部，是不可數(shù)名詞；view指從遠(yuǎn)處或高處看到的風(fēng)景；sight指視力，風(fēng)景，尤其指值得觀賞的名勝。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握有關(guān)風(fēng)景的用法，再進(jìn)行舉例，加深學(xué)生的印象。第二，可以給學(xué)生介紹一些課外讀物，讓學(xué)生增加詞匯量。例如，一些國(guó)外的著名選集和雜志。第三，讓學(xué)生累積一定的語(yǔ)法。例如，定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句以及時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)也要幫助學(xué)生分析這些從句和時(shí)態(tài)的用法，讓學(xué)生明白什么時(shí)候該用什么從句，并且讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用。第四，讓學(xué)生將詞語(yǔ)與用法很好地結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)框架。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在做閱讀理解題的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)感也是很重要的，由于英語(yǔ)考試的過(guò)程中，它的篇幅比較多，學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，這樣才能保證其他題目的順利完成。那么學(xué)生在做題的時(shí)候，語(yǔ)感至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)讓學(xué)生背一些《新概念》之類(lèi)的精彩文章，讓學(xué)生分組討論這些文章的中心句，然后在課堂上，以閱讀理解的形式，一組學(xué)生來(lái)出題，其他組的學(xué)生來(lái)做題。在下一次的課堂上，讓另一組學(xué)生嘗試。由于學(xué)生對(duì)文章的理解不同，所以找的問(wèn)題也不一樣，這樣可以幫助學(xué)生在課堂討論的過(guò)程中更好地理解文章，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積極的課堂教學(xué)氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也提高了課堂的教學(xué)效率。

三、重視學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)

跨文化意識(shí)是指學(xué)生對(duì)本國(guó)文化和外國(guó)文化不同的敏感度。在英語(yǔ)教學(xué)中，跨文化意識(shí)則指的是學(xué)生對(duì)外國(guó)的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式以及價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)。由于在閱讀理解中，經(jīng)常以短文的形式，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)文化的了解。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)以及能力。例如，人教版高二必修三中Festivals around the world一課中，課文中主要圍繞中國(guó)節(jié)日來(lái)講，教師可以通過(guò)一些短片讓學(xué)生了解國(guó)外的carnival狂歡節(jié)以及其他重要節(jié)日的慶祝方式以及習(xí)俗。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生了解到更多的文化習(xí)俗，更好地理解文章。

總而言之，閱讀理解考查的是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，作為一名英語(yǔ)教師，在閱讀理解教學(xué)中，從平常的單詞和語(yǔ)法抓起，不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生了解更多的中國(guó)和其他國(guó)家的文化和生活方式，提高自己的跨文化意識(shí)和能力，為更快、更好地做好閱讀理解打好根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]周維.高中英語(yǔ)閱讀探究教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[2]李君.高中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)策略探析[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（11）：320.

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