崔紹斌

摘要：計算是幫助我們解決問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。計算能力的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；計算；能力

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0160-01

1.加強(qiáng)學(xué)生口算訓(xùn)練

在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算。口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確和熟練程度的制約。因此，要加強(qiáng)口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實(shí)打牢計算基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒，堅(jiān)持訓(xùn)練。為此，我從以下兩個方面來加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。

1.1 利用課前兩分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。我在教學(xué)時讓學(xué)生課前輪流出12題口算題，出得好的評為"口算明星"。由于學(xué)生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因?yàn)轭}目是學(xué)生自己出的，學(xué)生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用開火車進(jìn)行反饋。

1.2 利用"口算游戲"加強(qiáng)口算訓(xùn)練。三個學(xué)生一組，一個學(xué)生出題、一個學(xué)生說出得數(shù)、還有一個學(xué)生當(dāng)裁判并用自己喜歡的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計比賽的勝負(fù)情況。這樣的游戲不僅使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，還把游戲帶到課外與同學(xué)一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

2.注重計算方法，思想的教學(xué)

有些計算學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說其實(shí)很簡單，就算老師不教，大部分學(xué)生也會算。但是作為教師，決不能只滿足于學(xué)生會算，而是讓學(xué)生從解決問題的過程中明白算理，總結(jié)出法則，參與到知識形成的整個過程中。

比如三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)中，102*24，從回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)，大部分學(xué)生都能很快的把102*24計算出來，并且學(xué)生在列豎式的時候習(xí)慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來，學(xué)生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面讓學(xué)生們列豎式計算，學(xué)生就開始出錯了，學(xué)生并沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節(jié)計算課決不僅僅只停留于計算能力。要讓學(xué)生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什么這樣算，這才是計算課應(yīng)該達(dá)到的真正目的。

3.培養(yǎng)認(rèn)真審題和分析錯題的習(xí)慣

有些學(xué)生沒有認(rèn)真審題的習(xí)慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結(jié)果錯誤或在計算中"走彎路"。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，拿到計算題要做到"三看"，一要看清運(yùn)算的數(shù)字，二要看清運(yùn)算的符號，三要合理選擇計算的方法。加強(qiáng)錯題的分析和比較。要重視學(xué)生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源，在平時的教學(xué)中，有針對性地設(shè)計練習(xí)題，加強(qiáng)易錯題的比較性練習(xí)，提高其計算的正確性。

4.理解算理，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)"韻味"

在計算教學(xué)時，有的老師讓學(xué)生一味地背計算法則，認(rèn)為只要學(xué)生能夠把計算法則熟練的背下來，就能夠到達(dá)熟練、正確的計算。在小學(xué)計算教學(xué)中，教師要因材施教，循序漸進(jìn)，教學(xué)方法要符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生對算理的理解。讓他們在教學(xué)中感悟算理；在直觀演示中理解算理，在探究活動中深化算理。計算不能僅僅停留在對算理的理解，而應(yīng)當(dāng)將算理與算法和諧統(tǒng)一。算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理，因此，在計算教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)把握。

5.培養(yǎng)習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要從一點(diǎn)一滴做起。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要求學(xué)生讀題時必須仔細(xì)，一字一句地多讀幾遍，直到完全讀懂、讀透。如在計算混合運(yùn)算時，一定要一看二標(biāo)三想。先看數(shù)字與符號，然后標(biāo)出計算的順序，再想計算過程。其次，仔細(xì)演算的習(xí)慣。在計算時，運(yùn)用口訣，一步一步認(rèn)真進(jìn)行計算，一定要仔細(xì)準(zhǔn)確，檢驗(yàn)到位。計算完成再認(rèn)真檢查、驗(yàn)算，不能只用眼睛瀏覽，要動筆算算。最后，細(xì)心核對的習(xí)慣。抄好的題目要與原題核對，豎式上的數(shù)字、符號要與橫式上的核對，橫式上的結(jié)果要與豎式的結(jié)果核對，這樣才能提高計算準(zhǔn)確率。

6.全方面扎實(shí)掌握計算知識

6.1 運(yùn)算順序。運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。只有掌握了運(yùn)算的順序，才是做對計算題的保障，也是提高學(xué)生計算能力的重要一環(huán)。

6.2 計算法則。在學(xué)生充分理解及掌握了算理后，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生對計算的過程進(jìn)行反思、推敲，并啟發(fā)學(xué)生再思考。法則和算理都是計算的依據(jù)。正確的計算必須構(gòu)建在充分地理解算理的基礎(chǔ)上，以及學(xué)生的頭腦中算理要清楚，法則要記牢，再去做四則計算題時，學(xué)生就能有條不紊地進(jìn)行了。

6.3 認(rèn)真審題，多思善想，準(zhǔn)中求活。計算正確、方法合理、靈活的前提就是認(rèn)真審題。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣，要求學(xué)生對于所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，不錯不漏。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法，看看是否可以簡算，又怎樣簡算。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)時，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)原則，以適應(yīng)課程改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李嬌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)研究，2012，（02）：57.

[2] 杜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)術(shù)研究，2011，（08）：43.