黃正希

【摘 要】本文論述在政治課堂教學中通過整理批注、分析主題、開展小組學習等方法，培養(yǎng)學生解讀關鍵信息的能力。

【關鍵詞】解讀信息 收集整理 碰撞思維 列舉時事

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0125-02

政治學科在題干中常出現(xiàn)大量需要學生進行解讀的文字性內(nèi)容，學生需高效快速地捕捉到題干中的有效信息才能準確解題。培養(yǎng)學生解讀信息的能力應當成為教師當前階段的教學重點。但是，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可完成的，它需要教師按照科學的方法去開展相關的訓練。接下來筆者將簡要闡述如何在政治課堂中培養(yǎng)學生解讀信息的能力。

一、高效解讀，收集整理

在政治學科中，有很多材料分析題，這類題目的特點是題干篇幅長，學生在閱讀時會產(chǎn)生懈怠以至于會遺漏部分關鍵信息，對這類問題的最好解決辦法是讓學生在讀題時，標注出題中的關鍵信息，然后再對此進行綜合分析。

以下面這則材料為例：“當前，我國的文化產(chǎn)業(yè)面臨的發(fā)展形勢十分嚴峻，其綜合實力水平還有待提高，在一些特定產(chǎn)業(yè)中科技含量也有待提升，而且大部分的特色文化產(chǎn)業(yè)缺乏龍頭企業(yè)，造成文化產(chǎn)業(yè)在 GDP 總值中所占比重很低，難以滿足人民群眾日益增長的精神文化需求?！鳖}目要求學生結合經(jīng)濟生活的相關知識來解決該問題。在解題之前，教師首先要思考材料中都涉及到了哪些問題，只有清楚問題之后才能對癥下藥。所以教師可讓學生在讀材料時就整理出材料中涉及的問題，學生從材料中發(fā)現(xiàn)的關鍵信息有 3 點：（1）科技含量低；（2）整體水平不高；（3）不能與人民日益增長的物質(zhì)文化需求相適應。在學生圈點出關鍵信息后，學生針對材料涉及的問題分別寫出解決措施。

整理批注這一步驟不僅確保學生不會遺漏題干中的重要信息，而且能夠使學生在分析問題時更有針對性，極大地提升學生的解題能力。

二、抓住主體，邏輯分析

在某些材料分析題中，出題者為了考查學生對知識掌握的牢固程度，往往會在材料中涉及很多內(nèi)容，而學生的任務就是從這些內(nèi)容中，篩選出能和課本產(chǎn)生聯(lián)系的內(nèi)容，否則學生在答題時會“跑偏”。

以下面這則材料為例：“近些年來我國能源供應十分緊張，在這種情況下發(fā)電成本不斷提高。針對此狀況，黨中央發(fā)出節(jié)能減排、節(jié)約用電的號召，得到了各省的一致響應。某省在此號召下，決定對居民生活用電實行階梯電價收費制度，隨著居民用電量的增加，其用電價格也會隨其呈階梯狀逐級遞增，居民們節(jié)約用電的意識由此大大增強，能源供應緊張的現(xiàn)狀也得到了一定程度的緩解。題目要求學生結合學過的經(jīng)濟生活的相關知識。分析說明推行此階梯電價收費制度的原因?！痹谶@則材料中，教師先讓學生通讀了一遍材料，然后引導學生思考本材料的哪些內(nèi)容可以與課本上的知識產(chǎn)生聯(lián)系，最后根據(jù)這些內(nèi)容篩選出材料的主體。學生從材料中分析出的主體為：價值和供求關系會影響價格，還有就是價格變動會影響生活消費。這樣學生在答題時就可從這兩個方面展開。

因此，引導學生抓住題干中的主體是非常重要的，學生一旦找到答題的主體與方向，那么他這道題便相當于已經(jīng)做對了一半。

三、小組學習，碰撞思維

個人的力量往往是有限的，每位學生對信息的解讀思路和解讀方式可能都不盡相同，而通過小組之間的相互交流，學生們就能夠借鑒他人的觀點不斷提升自我解題能力。

以下面這則材料為例：“新能源汽車的研究和發(fā)展已經(jīng)成為當今世界的一大熱門話題，新能源汽車不僅能促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更能夠?qū)业慕?jīng)濟增長起到重要帶動作用。所以我國應當積極倡導‘環(huán)保汽車消費，對購買新能源汽車的消費者給予一定的資金支持，推進新的消費熱點的出現(xiàn)，并以此來帶動新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。該材料要求運用消費與生產(chǎn)的相關知識說明倡導‘環(huán)保汽車消費對汽車產(chǎn)業(yè)的影響?！睂W生讀完材料之后，教師便讓學生在小組內(nèi)自由交流觀點。在某個小組中，某位學生認為該題可運用“消費對生產(chǎn)的反作用”概念答題；另一位學生認為該題可用“圍繞消費對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導向作用”的概念答題；還有一位學生的意見是運用“新的消費熱點的出現(xiàn)往往能帶動一個產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長”這個概念答題，綜合這三位學生的意見，便得到了一個相對完整的答案。該方法極大地促進學生對信息進行解讀的能力的提升。

教師在教學過程中應當鼓勵學生多進行小組合作，讓學生在相互交流的過程中彌補自己觀點的不足之處，使思維在碰撞中受到啟發(fā)，進而能夠多層次、多角度、全方位地解決問題。 （下轉(zhuǎn)第140頁）

（上接第125頁）

四、列舉時事，材料新穎

一直以來，時政與高中政治聯(lián)系緊密，而在政治學科的考試題目中，涉及到時政材料的例子更是數(shù)不勝數(shù)，所以教師在平時可以選取一些比較新穎的時政材料訓練學生。學生對信息的敏感性將會大大提高。

以下面這則案例為例：“在‘兩會期間，人大代表對基本藥物定價都發(fā)表了意見。其中某位代表建議，國家應當制定政策對基本藥物實行定點生產(chǎn)，并且在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一規(guī)定價格，確?；舅幬飶脑搭^上供應，進而有效控制藥品虛高定價狀況的發(fā)生。針對這則材料的問題，應當如何對藥物定價才算是合理的?！痹谶@則材料中提到的“兩會”是學生非常感興趣的話題，而藥物定價這個話題也與學生的生活息息相關，所以學生在閱讀該材料時表現(xiàn)出了很大的興趣，學生思考、討論后認為該題的答案應當從以下幾個方面進行答題：價格是商品價值的貨幣表現(xiàn)形式、價值決定價格、供求關系等對商品價格具有影響等。通過這個案例，學生思考能力和解讀信息的能力得到了提升，學生對于這類題目的探究興趣也會進一步加強。

教師在教學中可借助時政材料來訓練學生對關鍵信息的敏感性，這樣訓練一段時間后，這種敏感性就會轉(zhuǎn)化成為學生解讀信息的能力，進而提升學生的解題能力。

培養(yǎng)學生解讀信息的能力，不僅能夠提升學生解題的高效性和準確性，更能夠促進學生邏輯思維能力的提升。所以教師應當按照以上的步驟和方法開展教學，提升學生分析解讀信息的能力，長此以往，學生的政治成績一定會更上一層樓，政治素養(yǎng)也會不斷提升。

【參考文獻】

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[2]王 穎.高中政治課學生解讀信息能力培養(yǎng)對策[J].才智，2014（36）

[3]姜瑞強.高中政治課培養(yǎng)學生解讀信息能力的探索[J].教學月刊，2013（10）

（責編 周偉琳）