周林怡

青磚黛瓦，小橋流水，寧靜中透著幾分禪意，閑適中伴著一份悠然。

這是張宏旺的中國畫作品《春水碧于天》中的畫面，正如他給人的第一印象：一身簡單隨性的裝束，瘦削的面龐，深邃的雙眼—儒雅、低調(diào)、睿智。

一如現(xiàn)實(shí)生活中的謙遜，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于他的資料同樣寥寥。

然而，作為一名美術(shù)特級教師，他已經(jīng)從事美術(shù)工作41年。他用手中靈巧的畫筆，不僅畫出了一幅幅精美的畫作，也畫出了屬于自己的藝術(shù)人生。

從“天生當(dāng)畫家的料”到

“天生當(dāng)老師的料”

“年輕的時(shí)候，特別想當(dāng)畫家。”張宏旺如是說。

天生對色彩極為敏感的他，曾被老師贊為“天生當(dāng)畫家的料”。在做教師之前，張宏旺做了十年的舞臺美術(shù)工作，又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的繪畫知識、解剖學(xué)等。初為人師時(shí)，他依然抽出時(shí)間從事自己熱愛的繪畫事業(yè)—從24歲起開始參加畫展，同時(shí)也畫過連環(huán)畫，出版過作品。

在提及自己成長為名師的路途中給予過幫助的人時(shí)，張宏旺坦言：

“我覺得學(xué)生對我的幫助是最大的。

“一路過來，教學(xué)到今天，接觸了不同層次、不同需求的形形色色的學(xué)生，除了教他們技能技法，更多的是教他們做人，反過來在教育他們的同時(shí)我也從這些做人的道理中受益?！?/p>

張宏旺還提到了北京交通大學(xué)附屬中學(xué)校長王方與海淀區(qū)名師工作站主任吳瓊。

張宏旺將王方比喻成自己的伯樂：“他為老師搭了許多交流學(xué)習(xí)平臺，還在學(xué)校成立了一個(gè)名師工作站，把一些希望在工作上得到發(fā)展的教師吸收過來并讓我負(fù)責(zé)此工作，在帶領(lǐng)老師們進(jìn)步的同時(shí)，我也有了很大的發(fā)展?！倍趶埡晖鷵?dān)任海淀區(qū)名師工作站美術(shù)學(xué)科組長期間，吳瓊在為師之道、教學(xué)理論等方面，給予他無私的幫助。

除了客觀條件的幫助，幾十年如一日的刻苦與堅(jiān)守，則是張宏旺能夠成為名師的根基與保障。

張宏旺不僅擁有極高的專業(yè)水準(zhǔn)，還擁有極佳的表達(dá)能力與溝通能力。每當(dāng)他畫畫時(shí)，總會吸引很多人觀看?！拔矣X得老師始終應(yīng)該在很有激情的狀態(tài)下去感染學(xué)生，這激情來自很好的基本功、很好的表達(dá)，還有眼、手、神的共同作用。要一邊給學(xué)生講，一邊畫。這一點(diǎn)我覺得我以前的工作對我的幫助很大。比如，我畫一個(gè)罐子，罐子的交界線為什么在這里，交界線的純度為什么是最純的，環(huán)境色為什么要加這個(gè)紅顏色、與周圍的環(huán)境是什么關(guān)系，我可以一邊在調(diào)色盤上調(diào)色，一邊給學(xué)生講?！睙o論多么糟糕的畫作，只要到了他的手上，十分鐘之內(nèi)一定能讓人驚奇地看到畫面的變化。

“前兩天同學(xué)聚會，讓我描述一幅畫，我就把它和課堂聯(lián)系在了一起，比如它的年代，作者是誰，什么樣的情感，”說到這里，張宏旺語調(diào)高昂，“那時(shí)候別人就說我天生是當(dāng)老師的料。”

“這實(shí)際上是進(jìn)入了職業(yè)的快速路，但也不容易。有的人上課可能會特別累，那可能是在發(fā)展階段；到后來的創(chuàng)造性階段，就可以隨心所欲了?？吹揭粋€(gè)東西，可能馬上就會有感而發(fā)，從而引到課堂上來?！睆埡晖忉尩?。

被問及做教師是否后悔，張宏旺并沒有正面回答，而是舉了一個(gè)例子：“我曾經(jīng)教過一個(gè)很胖的男孩。我從小學(xué)開始帶他，他的數(shù)學(xué)成績只有6分，但最后考上美院的時(shí)候?qū)I(yè)成績是第7名。像這樣的學(xué)生還有很多。人們說當(dāng)老師很高尚，其實(shí)我沒想那么多，只是我很喜歡這件事，我很享受這個(gè)過程。”

或許，能夠看到薪火相傳，能夠看到手中的畫筆隨著歲月不斷傳遞，正是作為一名教師的使命與最大的回報(bào)吧。

清醒的引導(dǎo)者

每學(xué)期張宏旺會利用大概半學(xué)期的時(shí)間，讓學(xué)生做“小先生”。這種教學(xué)模式張宏旺堅(jiān)持了五六年。

“這種模式中，老師這一桶水，始終應(yīng)該是滿滿的。就是說不管在什么樣的模式下，老師始終應(yīng)該是清醒的引導(dǎo)者?！?/p>

相比于這種新型模式，張宏旺更傾向于教師把課講得“津津有味、有水準(zhǔn)、有品位”。“比如講印象派莫奈，我會講一節(jié)課美術(shù)史，第二節(jié)課可以給大家看一看莫奈的作品，然后再按照莫奈的色彩畫一張小畫?！?/p>

除了技能技法的傳授，張宏旺還注重對學(xué)生想象力的激發(fā)。譬如張宏旺會讓學(xué)生多去看一些西方現(xiàn)代派的作品，那些強(qiáng)烈的色彩、奔放粗野的線條、扭曲夸張的形體往往會給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊與情感沖擊。張宏旺認(rèn)為：“想象力的豐富我覺得是知識文化的積累，而不是單單的美術(shù)。如果你的文學(xué)水準(zhǔn)很高，你可以畫得很離奇；如果你的理科很好，你可以畫很多符號?！?/p>

對于中國學(xué)生普遍缺乏想象能力與創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，張宏旺指出：“這和我們的教育體制有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，所以畫出一些具有豐富想象力的作品比較少，大部分學(xué)生都更傾向于按部就班的模式?！?/p>

具有敏銳洞察力與對社會清醒認(rèn)知的張宏旺，同樣也能迅速察覺到學(xué)生心理的變化。前幾年，他遇到一個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生把畫板全部涂成了黑色。張宏旺敏銳地發(fā)現(xiàn)了這件事情，迅速與其老師溝通，最終幫助這個(gè)學(xué)生解開了心結(jié)。也正因?yàn)檫@樣，在幾十年的教學(xué)生涯中，他既充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，又扮演著學(xué)生朋友的角色。即便在磨合的過程中偶有矛盾，張宏旺也很享受這個(gè)過程。他甚至還風(fēng)趣地總結(jié)道：斗智斗勇，其樂無窮。

作為一名引導(dǎo)者，他始終用清醒的頭腦與目光來審視這個(gè)社會，而后點(diǎn)一盞燈，把前路照亮。

直言先生

張宏旺是一個(gè)很直率的人。

長期處于一線，張宏旺常常能夠聽到一些副科教師的呼聲。對于教師待遇不平衡問題，他毫不退讓，態(tài)度堅(jiān)決：

“你們覺得教美術(shù)特簡單嗎？我說我可以好好準(zhǔn)備上一節(jié)語文課，你能好好準(zhǔn)備上一節(jié)美術(shù)課嗎？你上不了?！?/p>

仿佛是一名肩負(fù)使命、勇往直前的戰(zhàn)士，他永遠(yuǎn)走在隊(duì)伍的前端，為更好的教育資源和教育環(huán)境戰(zhàn)斗著。

關(guān)于特級教師的真才實(shí)學(xué)，張宏旺語重心長道：“我評上特級是一步一步走過來的，從職稱、區(qū)學(xué)帶、市骨干、市學(xué)帶到特級，每一步都要四五年。我不能說沒有才，但人的知識一定是靠長期積累。就說畫畫吧，你沒畫夠數(shù)十公斤的顏色，怎么能把畫畫好？”

正是這數(shù)十年的努力與積淀，張宏旺才能做到如今的丹青妙筆，他不僅僅是一個(gè)辛勤的耕耘者，更是以一個(gè)瞭望者的姿態(tài)，關(guān)注世界變化，勇敢表達(dá)觀點(diǎn)，拒絕做“沉默的大多數(shù)”。

對于美術(shù)教育的發(fā)展，張宏旺同樣毫不猶豫地提出了自己的想法。他認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)盡快實(shí)行走班制，使真正熱愛這門課的學(xué)生能夠帶著希望和理想來聽課。同時(shí)，張宏旺還認(rèn)為，大學(xué)和中學(xué)應(yīng)該有較好的交流和溝通，形成真正的一體化，有效解決現(xiàn)今中學(xué)里一些教師由于缺少機(jī)會而逐步懈怠的情況。

他還特別強(qiáng)調(diào)了公平的重要性：“公平在學(xué)科上則體現(xiàn)為不把學(xué)科邊緣化，尤其是音美體這樣的副科。”

或許，這才正是一名特級教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。他的視野早已不局限于三尺講臺，而是伸向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。

我不愿將他稱為理想主義者，因?yàn)槔硐胫髁x者的鹽?？傆幸惶鞎荒サ霉饣?，消失原本光亮的色彩。我更愿意把他稱為懷有熱情和夢想的直言先生，因他敢說、敢做、敢承擔(dān)、敢冒險(xiǎn)，他似與這個(gè)充滿人情世故的世界格格不入，卻又生活得游弋自如、精彩紛呈。

（作者單位：北京師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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