何友奇

摘要：要培育一個強大凝聚力、戰(zhàn)斗力的班集體，班主任應要有整體意識，前瞻意識，目標意識和服務意識，通過挖掘?qū)W生的潛力，煥發(fā)學生的活力，培育學生的班級認同感、歸屬感，責任感和使命感，從而促進學生為了共同奮斗的目標，團結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進步。

關(guān)鍵詞：培育；班級；凝聚力；班風

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0015-02

現(xiàn)實中，每個班級都是由幾十個來自不同家庭背景，不同成長環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛好，不同成績的學生組成的。為了讓大家生活在這個大家庭里倍感溫馨，形成一個具有強大凝聚力、戰(zhàn)斗力的班集體，班主任應設法通過挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學生的魅力，煥發(fā)學生的活力，培育學生的班級認同感、歸屬感，責任感和使命感，從而促進學生為了共同奮斗的目標，團結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進步。

1.塑造班主任自身親和力

1.1 班主任的親和力源自博愛之心。所謂博愛之心，即是把班級所有學生當成大家庭的一員，不論貧富、長相，也不計成績和家庭背景，一視同仁對待，不偏愛好生，也不歧視差生。平等對待學生，首先要尊重學生的人格，但凡人的基本權(quán)利，如自尊心、性格、氣質(zhì)等，都不能以自己的好惡，去給學生貼標簽，分等級；其次要理解學生。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學生的角度去換位思考他們在學習、生活、心理等各方面出現(xiàn)的問題，不要以大人的視角貿(mào)然批評和指責學生的犯錯，嘲笑和譏諷學生的幼稚；再次要喚醒學生博愛之心。老師要用自己的言行，率先垂范，引導學生互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，加深學生間的感情，讓每個學生都感到集體的溫暖，從而培育強大的班級凝聚力。

1.2 班主任的親和力源自包容之心。恕人之心，是一種教育智慧。老師如有包容之心，就會用發(fā)展的眼光看待學生。在教育學生的過程中，常常就會用和藹的態(tài)度，靈活的手段，交心的方式，與學生打交道。學生是可塑的，充滿活力和潛力的發(fā)展主體。老師一定要有耐心，對學生充滿期待，尤其對待差生或者學困生，更要多關(guān)注，多鼓勵。因為每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。因此，當他們犯錯時，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，而應盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，大加贊揚，以保護他們的自尊心、自信心。當學生愿意聆聽你的教誨，愿意接觸你，愿意向你傾心而談時，師生情誼就會不斷加深，班級凝聚力也就自然生成。

1.3 班主任的親和力源自自身的人格魅力。班主任應該具有崇高的人格魅力。品行端正，學識淵博，氣質(zhì)儒雅，性格開朗。語言幽默的老師，學生最欣賞，也最喜歡。因此，班主任要在學生中樹立威信，贏得學生的尊敬和厚愛，一定要不斷提高自身的修養(yǎng)，遇事沉著、冷靜、機智；待人真誠、坦率、和藹；行事公正、透明、果斷；作風嚴明、嚴謹、正直。只有這樣，才能領(lǐng)導班集體"擰成一股繩、勁往一處使"，從而培育班級強大的凝聚力。

2.增強學生的班級認同感、歸屬感

每個班級都是由幾十個來自不同家庭背景，不同成長環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛好，不同成績的學生組成的。他們同處一室，雖然會有交流、溝通，但也難免碰撞、互斥。為了讓大家生活在這個大家庭里倍感溫馨，需要班主任引導學生建立良好的人際關(guān)系，營造和諧的家庭氛圍，以增強學生的班級認同感、歸屬感，從而形成強大的凝聚力。如何培養(yǎng)學生的班級認同感、歸屬感呢？

首先，給學生和藹可親的第一印象。從學生來學校的第一天起，班主任就要積極、主動地禮待新生，和他們交流，了解他們的基本情況，幫助他們解決實際困難，消除他們來到新環(huán)境中的陌生感、不適感甚至恐懼感。利用班會課，認真地介紹每位同學的特長和優(yōu)點，使他們切實感到心理上的滿足和對新環(huán)境、新生活的期待。

其次，建立良好的班級人際交往規(guī)范。讓他們懂得如何誠實、和藹、寬容、謙讓地和他人相處，形成一種友好的人際交往關(guān)系，養(yǎng)成平等待人，真誠相處，有難共扶，有樂共享的處世習慣。

再次，開展豐富多彩的集體活動?；顒邮窃鲞M同學之間互相了解的橋梁。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，感受到團結(jié)的力量，從而增強班級榮譽感和自豪感，與此同時，通過活動他們還會不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并激勵自己努力改進，力爭不拖班后腿，不抹班黑臉。

3.培育學生的責任感、榮譽感

班級凝聚力的形成和壯大，在很大程度上體現(xiàn)在學生的責任感和榮譽感的培育上。責任感或責任意識，就是擔當意識；榮譽感即是使命感。沒有責任感或擔當意識的集體注定是一個沒有戰(zhàn)斗力的集體；同樣，沒有榮譽感或使命感的集體也必定是一群烏合之眾。班進我榮，班退我羞。為了喚醒學生的強烈的責任感和使命感，培育他們的擔當意識和作為意識，作為班主任，首先應培育積極向上，奮發(fā)圖強的班級文化。著力引導學生樹立敢爭，敢競，敢比，敢拼的競爭意識；同時號召學生要勇于和善于搶時間，挖潛力，補短板，曬優(yōu)點。只有人人能爭先，個個敢比拼，這樣的班級才能充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。其次要立章建制，讓制度規(guī)范行為，讓制度成就強大。制度的建立，要在全體學生參與下，通過民主提議，討論產(chǎn)生，讓學生成為主人，這樣，有利于學生在自律中培養(yǎng)自己的責任心和使命感。陶行知說："在民主生活中學民主……民主生活并非雜亂得沒有紀律，人民只可以在民主的自覺紀律中學習做主人翁……"制度之下，人人平等。為班出大力，作大貢獻者，定當大力表彰；為班抹黑，添亂者，必挨批受罰。再次，要打造一支優(yōu)秀的班委會，使之成為班主任的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班委的產(chǎn)生，不能由班主任指定，應該通過競選，民主產(chǎn)生。盡量讓那些愿為集體服務，能為班級服務，品行佳，能力強，民望高的學生當選班干部，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊，排頭兵的作用。與此同時，班主任應加強對班委工作能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的管理水平。這樣在工作中，只要掌握和管理好班委這個"核心"，適時地給予正確的引導，就可以把全班同學團結(jié)在一起，擰成一股繩，從而實現(xiàn)班級奮斗目標。

總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，培育良好的班風、學風，班主任應要有整體意識，前瞻意識，目標意識和服務意識。只有這樣，才能培育一個具有強大凝聚力的班集體，才能領(lǐng)導學生為了共同奮斗的目標，團結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進步，從而煥發(fā)學生的活力，挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學生的魅力。

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