周索瑩

作文教學(xué)在各科教學(xué)地位非常尷尬，很多人都認(rèn)為作文拉不開分?jǐn)?shù)距離，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，花時(shí)間去學(xué)習(xí)寫作不合算，于是各種作文速成班應(yīng)運(yùn)而生。但是，作文真的能速成嗎？

寫作水平的提升涉及到寫作者本人的思想認(rèn)識(shí)、人生積淀、生活積累、表達(dá)能力、思維能力等諸多方面的因素。因此，這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的，緩慢地，潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。沒(méi)有對(duì)社會(huì)生活獨(dú)特的體驗(yàn)，是無(wú)法寫出讓人拍案叫好的作文的。

所以，語(yǔ)文老師在平日的教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，思考生活，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自身的認(rèn)識(shí)能力，在體驗(yàn)感悟上多下工夫，從而達(dá)到“悟到深處文自佳”的美妙境地。

一、把自我放進(jìn)去

在寫任何文章時(shí)首先就應(yīng)該投入自己的想法，放飛心靈。如上完八年級(jí)上冊(cè)的“詠物抒懷”這一單元后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察校園里的香樟樹，進(jìn)行練筆。一開始交上來(lái)的作文大多是生搬硬套，感情虛假的。后來(lái)我引導(dǎo)他們，把香樟樹進(jìn)行由表及里，由此及彼的思考。不僅看到香樟樹表面，還要看到它的根莖，它的過(guò)去，它的經(jīng)歷，它的隱忍，它的謙遜，它的安貧樂(lè)道……把它看成是一個(gè)人的存在，會(huì)向我們昭示什么？把我們的感情投入進(jìn)去，會(huì)有什么獨(dú)特的體驗(yàn)？學(xué)生們?nèi)粲兴?，第二遍的作文就有了自己?dú)特的思考，立意高遠(yuǎn)多了。

二、廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

“一粒沙里見世界，半瓣花上說(shuō)人情。”廣泛聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從所見所聞中找到聯(lián)系，開掘出現(xiàn)實(shí)的哲理，這是對(duì)寫作素材進(jìn)行開掘的常用方法之一。比如我們寒假作業(yè)“我家的年味”，大部分同學(xué)主要記載了過(guò)年期間的吃喝玩樂(lè)，字里行間透露出舒適愜意，慵懶歡悅。這種流水賬似的毫無(wú)思想可言的作文讓我憂慮不已。難道過(guò)年的意義僅僅就是吃喝玩樂(lè)？隨著我們一年年的長(zhǎng)大，精神上、思想上也應(yīng)該愈發(fā)理智成熟。過(guò)年不僅僅是縱情歡笑，它還寄托著父母對(duì)子女的思念，寄托著人們對(duì)過(guò)去的總結(jié)，對(duì)未來(lái)的展望；它還肩負(fù)著文化的傳承，對(duì)生命的思考。它不僅藏在大紅的春聯(lián)、噴香的餃子里，還藏在家人的歡笑里，拖把掃帚的起落里，一聲炮響后的薄紗里，吉祥如意的祝福里，歡聚一堂的喜悅里…… 思路打開后，孩子們文思泉涌，不再頭疼。

三、勤于閱讀，豐富感悟

有閱讀積累和缺乏閱讀積累的人，對(duì)生活的體驗(yàn)感悟是截然不同的。比如同樣是看到下雨，有閱讀積累的人會(huì)從不同的角度去體驗(yàn)感悟，而沒(méi)有閱讀積累的人只會(huì)想到陰冷不適，泥濘難行。熟讀詩(shī)詞的人會(huì)想到杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的可愛，會(huì)想到王維的“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的 清爽， 會(huì)想到李清照的“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”的憂愁……只有廣泛地閱讀，才能使自己的感悟體驗(yàn)更豐富、更深刻。