陳丹霞

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教學(xué)改革的主旋律，是培育新世紀(jì)創(chuàng)新人才的要求，是新時(shí)代的呼喚，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體和深入。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，要很好地挖掘教材中有利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生有所創(chuàng)造。

一、講究授課藝術(shù)，設(shè)疑啟智，激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教師要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入形式。如，用情境演示法引發(fā)學(xué)生的好奇心，用設(shè)疑法激發(fā)學(xué)生的求知欲，或者用直接參與法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，等等。良好的課程導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造想象與求知的空間，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)：“秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會(huì)給大地帶來(lái)什么變化？”如此一來(lái)，教學(xué)指向清晰明快，效果很好。

其次，教師要使語(yǔ)文課堂變成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用聽(tīng)、唱、演、讀等活動(dòng)，或借助于電化教學(xué)設(shè)備、直觀教具等手段，將枯燥抽象的內(nèi)容變得有聲、有形，使語(yǔ)文課堂變成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)園。通過(guò)培養(yǎng)興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要內(nèi)容和基本途徑。如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的第四部分時(shí)，可以展示多媒體課件：北風(fēng)怒號(hào)，天色十分陰暗，魯迅救治受傷車夫的情景。課件的展示一下子抓住了學(xué)生的心，教師再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：“在寒冷的黃昏，你們遇到有人受傷時(shí)會(huì)出手幫助嗎？你們覺(jué)得魯迅先生幫助車夫包扎時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？”學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、觀察課件、思考等，仿佛置身當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，去體會(huì)魯迅的所思所想，思維活躍，答案眾多，富有新意卻又緊扣中心，教學(xué)效果很好。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、樂(lè)于創(chuàng)新的意識(shí)和精神

創(chuàng)新教育歸根到底就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、樂(lè)于創(chuàng)新的意識(shí)和精神，討論、提問(wèn)、答疑、總結(jié)、歸納等多種教學(xué)方法應(yīng)貫串教學(xué)始終，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和自學(xué)能力。例如，在教學(xué)《將相和》中的第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，為了著力刻劃廉頗向藺相如請(qǐng)罪的誠(chéng)懇，課前可以給學(xué)生布置一道探究性作業(yè)：“課文里沒(méi)有寫(xiě)廉頗和藺相如見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話和動(dòng)作，請(qǐng)根據(jù)插圖，設(shè)計(jì)出對(duì)話和動(dòng)作，通過(guò)表演表現(xiàn)出廉頗知錯(cuò)就改和藺相如胸懷寬廣的性格特點(diǎn)，語(yǔ)言要符合身份和時(shí)代背景?！绷硗?，教師還可以篩選出一些學(xué)過(guò)的文章，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、更新教師的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育明確要求，教育的組織者和實(shí)踐者——教師，應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)，掌握新的教育理論和思想，提高教育教學(xué)水平。眾所周知，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法中，教師在課堂上主講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，毫無(wú)目的性。教師應(yīng)該打破常規(guī)，讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中來(lái)，與學(xué)生交朋友，用思想和感情與學(xué)生交流。在以教師為主導(dǎo)的前提下，留給學(xué)生讀、思、議、練等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與討論，在討論中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，營(yíng)造師生之間相互尊重、相互信任、默契配合的課堂氣氛，讓學(xué)生豐富想象，積極想象，主動(dòng)探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解。在教授課文的教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益，也可以利用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地發(fā)散思維，編寫(xiě)新的內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)，或根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，讓學(xué)生憑自己的能力解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得以真正提高。

教育過(guò)程的本身就是一種探索與創(chuàng)造，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，才能不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法。教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力。