何方

摘要：在新課程改革背景下，學(xué)困生的現(xiàn)象越來越受到人們的關(guān)注。英語學(xué)習(xí)困難不僅困擾著教師的教，也困擾著學(xué)生自身的全面發(fā)展。因此，如何幫助英語學(xué)困生擺脫這一困境，順利完成中學(xué)學(xué)業(yè)，并為將來打下堅實的基礎(chǔ)，這是處于一線工作的教育工作者共同關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；成因；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0008

就目前英語教學(xué)中的實際情況來看，有一部分學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)很困難，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)成績的提高。英語學(xué)困生是英語教學(xué)中的一大難題，在當前課改形勢下，教師要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須突破轉(zhuǎn)化學(xué)困生這一難關(guān)。進入高中以后，學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，其錯誤的情感、態(tài)度、觀念沒有得到恰當?shù)囊龑?dǎo)，不當?shù)膶W(xué)習(xí)方法沒有得到改正，導(dǎo)致其對英語的厭倦感、恐懼感與日俱增，甚至完全放棄英語。本文將就高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因，以及在教學(xué)實踐中如何改變英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J識。

一、英語學(xué)困生成因分析

1. 教師方面的原因

（1）教師的教學(xué)方法。單調(diào)的教學(xué)方式，往往使課堂教學(xué)效率低下。教師基本是以教材為中心對英語知識點進行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能接受呆板的語法規(guī)則和枯燥無味的語言點。英語作為一門活的學(xué)科，教學(xué)氛圍尤為重要。教師應(yīng)該注重教與學(xué)的互動，多訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，讓課堂的英語氣氛濃厚、活躍，使學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

（2）教師的情感投入。在英語教學(xué)過程中，部分教師缺乏對學(xué)困生情感的投入，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)方法等方面不考慮學(xué)困生的實際情況，并且對學(xué)困生缺乏關(guān)愛、交流。學(xué)生由于受到教師的冷遇，對英語學(xué)科缺乏興趣和信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 學(xué)困生本身的原因

（1）態(tài)度和情感方面的原因。大多數(shù)學(xué)困生早在初中時對英語學(xué)習(xí)的認識就有所偏差，認為學(xué)習(xí)英語沒用，因此對學(xué)習(xí)英語沒有了興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。進入高中之后，英語學(xué)習(xí)難度增大，一方面，由于缺乏正確的認識和態(tài)度、基礎(chǔ)差，就認為學(xué)習(xí)英語很難，自己不會學(xué)好英語，從而對學(xué)好英語失去信心；另一方面，學(xué)困生不能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，部分學(xué)生便逐漸放棄英語學(xué)習(xí)。與此同時，由于父母的期望和升學(xué)的壓力，也使英語學(xué)困生承受著很大的精神壓力。

（2）學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣問題。學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏掌握基本詞匯和語言基礎(chǔ)知識的方法策略，導(dǎo)致成績不理想，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

許多學(xué)生都認為學(xué)英語無用，又不出國，只要學(xué)好母語就夠了。但他們根本就沒有意識到改革開放的今天，英語是多么重要。許多外商的投資以及大量商品的進出口都需要用語言來交流，沒有正確的語言又怎么能溝通呢？因此，學(xué)英語勢在必行。作為一名英語教師，首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點。此外，現(xiàn)在的學(xué)生對于新事物很好奇，也很容易接受，而這些新事物中大多又會涉及到英語。學(xué)生如果能夠通過對于新事物的興趣而發(fā)現(xiàn)英語對于他們的實用性，那么也能夠提起他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

雅克博維次經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要因素是：動力占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。動力的主要來源則是興趣和目的。一定的學(xué)習(xí)目標是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉。學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標是重要原因。筆者在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了短期學(xué)習(xí)目標、長期學(xué)習(xí)目標（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生逐漸意識到每一次的小進步慢慢積累下來就能夠達成最后的一大進步。而教師對于他們的每一次進步也都應(yīng)給予適當?shù)目陬^或者物質(zhì)獎勵。我們教師也是做過學(xué)生的，深知教師的表揚和獎勵會對學(xué)生有多大的激勵作用，所以教師一定不要吝嗇自己的鼓勵和表揚。

2. 幫助學(xué)生發(fā)展正確的英語學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生必須要學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，只有學(xué)生能夠主動地進行學(xué)習(xí)，主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行認識，才能實現(xiàn)自己的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生主動發(fā)展自身學(xué)習(xí)策略。首先，要讓學(xué)生重視課前學(xué)習(xí)策略。學(xué)期開始的時候，要求學(xué)生制訂該學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標。開始學(xué)習(xí)每單元之前，要求學(xué)生做好整個單元的預(yù)習(xí)，了解本單元的主題、文化背景、語言學(xué)習(xí)要點、語言實踐活動等。在學(xué)習(xí)每一課之前，要求學(xué)生做好比較細致的預(yù)習(xí)。其次，要強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。在課堂上，讓學(xué)生有針對性地聽和看教師講的與寫的，記錄教師講解的重點和難點，積極回答教師的提問，并向教師提問，和搭檔一起練習(xí)對話或討論問題，模仿錄音或教師語音，重復(fù)教師說過的好詞好句等，并幫助學(xué)生學(xué)會鼓勵自己，克服焦慮，戰(zhàn)勝膽怯心理，增強成功的信心。最后，在課后要求學(xué)生及時進行自我學(xué)習(xí)策略評估。通過練習(xí)檢驗學(xué)習(xí)成果，通過自測發(fā)現(xiàn)知識上的缺漏并及時進行補救。及時復(fù)習(xí)，整理筆記，鞏固深化，增加外語輸入，加強基本功訓(xùn)練。

3. 因材施教，打好基礎(chǔ)

很多英語學(xué)困生因為上課聽不明白、閱讀的材料讀不懂，而逐漸喪失信心，直到徹底放棄學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)英語學(xué)困生詞匯量較少，閱讀能力差，多數(shù)拼讀單詞困難，語法知識缺乏，理解能力、聽力水平和書面表達差，普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心。因此，教學(xué)中則更要重視基礎(chǔ)教學(xué)，讓他們能實實在在地學(xué)到語言知識、提升語言技能，提高學(xué)習(xí)成績。只有這樣，他們才能真正從根本上建立學(xué)習(xí)的信心。筆者經(jīng)過精心調(diào)研測試，發(fā)現(xiàn)所教授班級的學(xué)困生大多仍停留在初中水平。因此，教師在課堂教學(xué)時要考慮到學(xué)困生的水平，講解要通俗易懂，課后要及時予以關(guān)懷、詢問，對他們的每一點進步，即使是僅僅拼對一個單詞，教師都要不失時機地予以表揚，讓他們體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并積極地融入到課堂中。

另外，隨著新課標的頒布，各種相應(yīng)的新教材也應(yīng)運而生。雖然這些教材對英語教學(xué)和新課標的實施有不可否認的積極作用，但由于任何教材都不是為某一特定的學(xué)習(xí)者群體編寫的，不可能完全滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。因此，教師在使用教材時，要切實領(lǐng)會新課標中關(guān)于“教材使用建議”的精神，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況與需要進行靈活處理。根據(jù)學(xué)生的實際水平有選擇地舍棄其中的某些板塊或板塊中的部分內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實施最有效的教學(xué)活動。

4. 注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課教師有很大的關(guān)系。教師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)以及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。要重視形成性評價，充分發(fā)揮它的正面鼓勵和激勵作用。就學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等，教師要立足于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，及時捕捉“閃光點”，給予充分的肯定，使他們在評價中能不斷地看到自己的進步、發(fā)現(xiàn)自己，增強自信心。在課下，教師要有計劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難以及他們對教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用，和諧的師生關(guān)系可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。

筆者曾經(jīng)有一位高一的學(xué)生，在課上常常注意力不集中，單詞每次聽寫也不能過關(guān)，作業(yè)完成質(zhì)量當然也就可想而知。通過私下的交流，筆者發(fā)現(xiàn)他其實對于英語并沒有那么排斥，也明白應(yīng)該學(xué)好英語的道理，而且單詞也努力在背，但是每一次筆者的聽寫對于他來說，量都太大了所以就寫不了。了解到這些情況后，筆者決定讓他堅持每天單獨寫十個單詞，并鼓勵他堅持下去。他也很高興地接受了。每次來寫的時候也基本上都能夠過關(guān)，這讓他越來越自信，而且也很感激教師的付出，學(xué)習(xí)英語就更加努力了。教師的關(guān)愛有助于增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。通過教師的幫助，一個自卑的學(xué)生會變得聰明而樂于助人。

總之，高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠，雖然轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法很多，但筆者認為首要的是解決思想上的問題，然后再解決他們學(xué)習(xí)方面的問題。教師既要在課堂上運用適當?shù)姆椒ê筒呗?，因材施教，更?yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，摒除偏見、胸懷愛心，在課外也要加深師生交流，幫助學(xué)困生重塑自信，促進學(xué)困生的發(fā)展和進步。我們不能急于求成，也不能生搬硬套。只要我們在英語教學(xué)中抓得及時，根據(jù)學(xué)困生各個不同的特點，采取靈活多樣的方法，循序漸進，持之以恒，定能取得良好的效果，學(xué)困生定能變成“進步生”。

（作者單位：安徽省望中 246200）