錢燕妮

（泰州市姜堰區(qū)特殊教育學(xué)校 江蘇泰州 225500）

摘要：在全面推進素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)課堂更注重的是快樂教學(xué)，如何讓智障學(xué)生學(xué)得快樂是我們培智數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。王艮教育家的“樂學(xué)”思想為培智數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新方向。培智數(shù)學(xué)的快樂課堂需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)；智障學(xué)生；數(shù)學(xué)

智障學(xué)生智力低下，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說是枯燥無味的，而快樂教學(xué)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，所以作為培智數(shù)學(xué)教師，我們必須踐行王艮的“樂學(xué)”思想，實施“樂學(xué)”教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機、活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中樂而忘返。

一、 游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

玩是兒童的天性，也是兒童心理發(fā)展的需要，學(xué)玩結(jié)合，寓教于樂是激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。游戲教學(xué)符合智障學(xué)生愛玩的天性，而且可以更好地調(diào)動他們手、眼、耳、腦的協(xié)調(diào)能力，因此把數(shù)學(xué)知識融入到有趣的游戲中去，讓學(xué)生在游戲的同時獲得數(shù)學(xué)知識，可以最大限度地發(fā)揮智障學(xué)生身心潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例在教學(xué)“認識數(shù)字”時，編數(shù)字兒歌“4像小旗風(fēng)中飄，5像秤鉤能買菜。”又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，設(shè)計“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，如果需要分解的數(shù)學(xué)是8，兩個小朋友頭飾上的數(shù)如果組成了8，那么他們就是一堆好朋友。像這樣，學(xué)生們在直觀形象、輕松自在的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)知識，其樂融融，老師又何樂而不為呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造學(xué)習(xí)氛圍

智障學(xué)生大多思維不靈活，在掌握數(shù)據(jù)技能時，常常需要認識更加具體的內(nèi)容，借助更多的直接經(jīng)驗，經(jīng)歷更加深刻的實踐體驗，才能完成從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程。針對智障學(xué)生的思維特征，教師在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中需要圍繞學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是樹爺爺?shù)纳?，小馬和小羊約好一起坐大巴車給樹爺爺慶祝生日。小馬的座位號是13，小羊的座位號是19。可是上車時，小猴司機想考一考小馬和小羊，看誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小馬和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫他們嗎……學(xué)生們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助小馬和小羊。教師恰當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快就學(xué)會了比較兩位數(shù)的大小。像這樣創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，在課堂中經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，讓智障學(xué)生邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)，給我們提供了很好的借鑒方法。

三、借助多媒體，豐富教學(xué)形式

智障學(xué)生發(fā)育本來就很遲緩，思維方式只滯留于形象直觀思維階段，在學(xué)習(xí)過程中接受能力慢，特別是那些抽象的數(shù)學(xué)知識，理解起來會更加吃力。多媒體課件中優(yōu)美的聲音、艷麗的色彩、形象的畫面可以吸引他們的注意力，刺激感官神經(jīng)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愉悅感。如在教學(xué)《鐘面的認識》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生去鐘表店認識各式各樣的鐘表，讓他們選擇自己喜歡的鐘表，初步建立鐘面的概念，然后教他們認識“時針長、分針短，時針轉(zhuǎn)一圈是1小時，分針轉(zhuǎn)一圈是60分鐘”。然后我又讓學(xué)生在FLASH動畫鐘面中感知時針分針走動的快慢。假如我只是拿著個鐘表圖片去機械繁瑣地演示，不僅耗時費力，孩子們還很難理解，而借助多媒體課件教學(xué)，老師只需點擊鼠標(biāo)，演示過程就會形象、具體地展示在學(xué)生面前，達到了化難為易的目的，從而豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、善用教具，保持學(xué)習(xí)興趣

智障學(xué)生的思維特點趨向于具體形象思維，而教具具有“形象、直觀、具體、生動”的特點。教師在教學(xué)過程中合理利用教具，讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼，量一量，不僅可以吸引培智學(xué)生的注意力，還可以充分調(diào)動學(xué)生手、眼、口、腦等多種器官共同參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維順利過渡到抽象邏輯思維，讓培智學(xué)生學(xué)得愉快輕松。如在教學(xué)《認識長方形》時，單純的畫一個圖告訴學(xué)生“這是長方形”，我想學(xué)生即使當(dāng)時記住了，但是下節(jié)課再問時恐怕沒有一個知道。因此我在教學(xué)時，首先像變魔術(shù)一樣拿出“釘子板”，然后請學(xué)生睜大眼睛注意觀察，我用一根皮筋在釘子板上圍出長方形的圖形，并告訴學(xué)生“這是長方形”，同學(xué)們這時很好奇，有學(xué)生就會問“老師，你是怎么變出來的？”此時，我就趁熱打鐵，再圍一次，一邊動手示范，一邊講解“什么是長方形”。學(xué)生們一個個睜大好奇的眼睛仔細觀察著，紛紛躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動上來了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

總之，興趣永遠是最好的老師，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)踐行王艮“樂學(xué)”思想，充分挖掘“快樂因素”，拉近師生距離，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，讓培智數(shù)學(xué)課堂快樂起來。

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