黃建珍

摘要：本文使用邏輯分析法以及文獻(xiàn)資料法，闡述了體育鍛煉對小學(xué)生、中學(xué)生以及大學(xué)生學(xué)業(yè)成績造成的影響。發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究數(shù)量較少且不夠系統(tǒng)全面，而國外的研究雖然豐富有深意，但是大多為一對一的直線研究，忽略了更為廣闊的研究領(lǐng)域。所以，有關(guān)體育鍛煉對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績造成影響的研究，必須在量化實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，提升研究的科學(xué)性，探究出科學(xué)的體育鍛煉方案，鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉，進(jìn)而全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育鍛煉 學(xué)生 學(xué)業(yè)成績

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0159-01

早在多年以前體育鍛煉就已經(jīng)出現(xiàn)在了人類社會中，并且對社會的發(fā)展產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。領(lǐng)袖毛主席就曾在《新青年》雜志上發(fā)表了轟動長沙學(xué)界的《體育之研究》，文章中就談到了體育對增強(qiáng)體質(zhì)、救亡圖存的重要作用，然而隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，體育的重要性卻逐漸被拋之腦后，由于各種現(xiàn)實(shí)因素，體育被設(shè)置于教學(xué)體系的末端。本文研究了體育鍛煉對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績造成的影響，旨在變更大眾對體育鍛煉的傳統(tǒng)看法，突出體育鍛煉在現(xiàn)代教育中的重要性。

一、主要研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

在萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)以及百度百科，以“體育鍛煉”和“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”為關(guān)鍵詞，總共搜索出了期刊論文和博士碩士論文109篇，其中中文的共有90篇，英文的共有19篇，并且在某高校圖書館借閱了7本學(xué)術(shù)專著。這些文獻(xiàn)資料為筆者本次的研究提供了豐富的理論依據(jù)。

（二）邏輯分析法

對所收集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入分析思考，歸納出體育鍛煉對學(xué)生學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響，發(fā)掘出現(xiàn)階段研究所存在的漏洞，進(jìn)而提出今后主要的研究方向。

二、體育鍛煉對各階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生的影響

（一）體育鍛煉對小學(xué)生學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響

在進(jìn)入本世紀(jì)之后，關(guān)于體育鍛煉對學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的研究日趨成熟。在2007年，學(xué)者Somerset B.S.將214位小學(xué)6年級的學(xué)生作為研究對象，將學(xué)生隨機(jī)分為觀察班和對照班兩組，觀察班教體育，對照班教別的文化知識。在一個(gè)學(xué)期之后，對比兩個(gè)班級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。發(fā)現(xiàn)課堂體育教育對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績未產(chǎn)生顯著的影響，而每日外出活動20分鐘會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生明顯影響。次年，學(xué)者Stevens T.A.將美國德克薩斯州小學(xué)的3226名女生以及3167名男生作為研究對象，調(diào)查了學(xué)生們的家庭背景以及學(xué)業(yè)水平，并且詳細(xì)記錄了學(xué)生的體育鍛煉情況以及體育課程的鍛煉強(qiáng)度，歸納整理了學(xué)生體育鍛煉之后的學(xué)業(yè)成績。[1]對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉有助于提升小學(xué)生的閱讀水平以及數(shù)學(xué)成績

（二）體育鍛煉對中學(xué)生學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響

在學(xué)生的各個(gè)年齡段中，中學(xué)時(shí)期學(xué)業(yè)成績的差異較為突出，波動較大。而且因?yàn)樘幱谏L發(fā)育時(shí)期，和別的年齡段的學(xué)生相比，中學(xué)生實(shí)施體育鍛煉特別重要。所以，大量學(xué)者對體育鍛煉對中學(xué)生學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響進(jìn)行了深入研究。

在2003年，學(xué)者Guest A.選取美國6458個(gè)高一及高三的中學(xué)生作為研究的對象，并且對其展開了問卷調(diào)查，深入分析了從教務(wù)處整理得到的這些學(xué)生的成績，發(fā)現(xiàn)進(jìn)行體育鍛煉可以有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。與此同時(shí)，體育鍛煉過程之中所處的人文環(huán)境以及自然環(huán)境、鍛煉項(xiàng)目的種類以及運(yùn)動的強(qiáng)度均會對學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生不同程度的影響。體育鍛煉可以推動人的生長發(fā)育這是有目共睹的，此外，身體健康情況也會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在2010年，Welk G.J.等多位學(xué)者靈活運(yùn)用學(xué)校學(xué)業(yè)表現(xiàn)量表以及身體素質(zhì)量表，對美國德克薩斯州中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平以及身體健康狀況進(jìn)行了檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績會隨著身體健康程度的提升而提升。身體越好的學(xué)生，其成績也越理想。筆者覺得可以通過體育鍛煉的方式去改善自身的健康狀況，在日后的研究環(huán)節(jié)可以把健康情況作為體育鍛煉及學(xué)業(yè)成績的中間變量，進(jìn)行系統(tǒng)化研究。[2]

（三）體育鍛煉對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績所產(chǎn)生的影響

大學(xué)生是學(xué)生的一個(gè)特殊群體，學(xué)生在進(jìn)入高校之后，學(xué)習(xí)和生活較為放松，可以合理安排時(shí)間，在體育鍛煉方面也可以投注較多的精力，個(gè)體間差異明顯。在1993年，學(xué)者M(jìn)aloney M. T.收集了大量學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，對比研究了大學(xué)運(yùn)動員和普通大學(xué)生之間的學(xué)業(yè)成績，結(jié)果顯示普通大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績更加理性，這與我國的傳統(tǒng)思想互相印證。由此可見，運(yùn)動量過大、運(yùn)動時(shí)間過長同樣有可能對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生消極影響。

在1994年，學(xué)者Jacobs J.P.等人對美國8所高校的121位棒球運(yùn)動選手進(jìn)行了為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，探索運(yùn)動量和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。運(yùn)動員被隨意分配至三組其中的一組，而且僅有一組未建立體育運(yùn)動量以及學(xué)業(yè)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果顯示，構(gòu)建體育運(yùn)動量以及學(xué)業(yè)成績目標(biāo)，有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。Maloney M. T.和Jacobs J. P.均對運(yùn)動量和學(xué)業(yè)成績的相關(guān)性給予了高度重視，前者重視合理運(yùn)動量的定義，而后者強(qiáng)調(diào)的是建立運(yùn)動量及學(xué)業(yè)目標(biāo)以推動學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步。日后，我國運(yùn)動員文化課程的學(xué)習(xí)可以對其進(jìn)行一定的引薦。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的體育運(yùn)動正處于高速發(fā)展階段，學(xué)生群體更是體育鍛煉的主力軍。作為國家的棟梁，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)對全民身體素質(zhì)的總體提升具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在此背景下，必須高度重視體育鍛煉對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的推動作用，改變國人對體育的傳統(tǒng)看法，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對體育給予高度重視，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的體育鍛煉方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉霞，焦盈瑩，徐霞等.高中生體育鍛煉對學(xué)業(yè)成績的影響 ——睡眠質(zhì)量的中介作用[J].體育學(xué)刊，2016，23（6）：135-140.

[2]溫煦.體育鍛煉對青少年認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響：研究的歷史、現(xiàn)狀與未來[J].體育科學(xué)，2015，10（3）：73-82.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint