羅文輝

摘要：創(chuàng)新理念是新課程標準的核心思想，通過將創(chuàng)新理念恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于物理課堂，可以激發(fā)大學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極、主動地參與物理實驗教學(xué)。而如何將創(chuàng)新理念融入大學(xué)物理實驗教學(xué)的改進之中，這是值得所有教育工作者不斷探索與研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 大學(xué)物理實驗教學(xué) 改進

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0156-01

大學(xué)物理實驗教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)中一個主要內(nèi)容，也是培育大學(xué)生創(chuàng)新思想及創(chuàng)新能力的一個主要方式。將創(chuàng)新理念融入大學(xué)物理實驗教學(xué)之中，不僅可以達到優(yōu)化與改進大學(xué)物理實驗教學(xué)的目的，而且可以使大學(xué)生的創(chuàng)新能力實現(xiàn)全面的增強。為此，本文首先對在大學(xué)物理實驗教學(xué)改進中引入創(chuàng)新理念的重要意義進行了分析，接著對大學(xué)物理實驗教學(xué)改進中創(chuàng)新理念的運用進行了探討，可供參考。

一、在大學(xué)物理實驗教學(xué)改進中引入創(chuàng)新理念的重要意義

大學(xué)物理實驗教學(xué)離不開創(chuàng)新理念，實驗是一個探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實驗教學(xué)改進之中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生自主探索新知識、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識及實踐能力實現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國家的建設(shè)與發(fā)展。

二、大學(xué)物理實驗教學(xué)改進中創(chuàng)新理念的運用

（一）通過實驗創(chuàng)新增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進，大學(xué)物理課程教學(xué)模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學(xué)也實現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以自主開展物理實驗，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學(xué)時，老師可以采取物理實驗教學(xué)的方式，并在實驗教學(xué)中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以多種不同的速度行走，一部分學(xué)生以加速度行走，另一部學(xué)生則以等速行走。之后老師再讓學(xué)生利用遙控四驅(qū)車和軌道進行實驗，讓學(xué)生通過實驗項目更加真切地認識到四驅(qū)車的速度改變情況，同時要求學(xué)生利用自身所掌握的知識來對實驗后的結(jié)果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實驗結(jié)果，通過物理實驗更加真實地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學(xué)生對實驗加以總結(jié)，并將實驗與課程內(nèi)容結(jié)合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學(xué)物理實驗教學(xué)改進之中，可以使物理實驗教學(xué)變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實驗教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，從而達到提升物理實驗教學(xué)的目的。

（二）通過提問創(chuàng)新激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

學(xué)生的思維是無限的，通過指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴展。在開展物理知識課程教學(xué)的過程中，更加需要在物理實驗教學(xué)中給予學(xué)生指引與幫助。物理實驗教學(xué)中一個主要的環(huán)節(jié)就是提問，老師應(yīng)當(dāng)在這一過程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問題，引發(fā)學(xué)生自主思索，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會的實際發(fā)展狀況合理地進行推斷與遐想，從而探尋出科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。

（三）通過協(xié)作創(chuàng)新改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)中較為常見的一種教學(xué)方式就是協(xié)作學(xué)習(xí)，老師在培育大學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的過程中，可以通過設(shè)計多種實驗來促進學(xué)生之間的協(xié)作，使學(xué)生在更換協(xié)作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的邏輯思維能力。在分組時，老師可以將學(xué)習(xí)成績類似的學(xué)生分成一組，或者可以將愛好相同的學(xué)生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學(xué)生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學(xué)時，老師可先依據(jù)學(xué)生的愛好，把學(xué)生分為若干個小組，組織學(xué)生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學(xué)生體會到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學(xué)生的座位號重新對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生開展其他實驗，通過不斷地更換協(xié)作伙伴，使學(xué)生體會到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學(xué)生不斷探尋更加適合自身的學(xué)習(xí)方式。通過協(xié)作創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以達到傳授學(xué)生技能與知識的目的，而且促使學(xué)生意識到自身在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，不斷改進自身，正視自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時可以培養(yǎng)學(xué)生針對不同的協(xié)作對象采取不同的學(xué)習(xí)方式的能力，從而使其找到最佳的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學(xué)之中，這樣方能使學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的刺激感與新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是大學(xué)物理實驗教學(xué)，其是學(xué)生探索新知識的一個重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運用于大學(xué)物理實驗教學(xué)改進之中，方能更好地激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果，使學(xué)生成為更能適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]趙進學(xué).創(chuàng)新理念在大學(xué)物理實驗教學(xué)改進中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2014（3）.

[2]王帆，楊麗娟，崔磊.創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念下的大學(xué)物理實驗教學(xué)改革[J].物理通報，2013（10）.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint