李英++閆開(kāi)

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校教育的改革也緊跟社會(huì)潮流的進(jìn)步。最近幾年，大學(xué)對(duì)通用英語(yǔ)教學(xué)的重視度逐漸下降，一些大學(xué)生對(duì)大學(xué)通用英語(yǔ)產(chǎn)生了不同的看法。造成這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)英語(yǔ)教育的對(duì)象出現(xiàn)了兩極化。在不同的大學(xué)教學(xué)中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教育改革計(jì)劃也不盡相同，但相同的一點(diǎn)是都把著重建設(shè)選修課這一事項(xiàng)提上了日程。本論文在需求理論的指導(dǎo)下，在將大學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、學(xué)科專業(yè)的需求等作出精確的需求分析基礎(chǔ)上，采取有效的措施完善和鞏固大學(xué)英語(yǔ)選修課程的設(shè)置，這對(duì)對(duì)大學(xué)通用課程的改革有著重要意義。

關(guān)鍵詞：需求理論 大學(xué)英語(yǔ) 選修課 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0029-01

選修課主要是指在高等學(xué)校中學(xué)習(xí)某一項(xiàng)專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)或修習(xí)的一些課程。因其具有靈活性和開(kāi)放性，頗受一些大學(xué)和大學(xué)生的歡迎。它可以向大學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和選擇方式，有效擴(kuò)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)選修課可以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)起到良好的補(bǔ)充，可以更好地解決大學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有涉及或不能解決的一些問(wèn)題。因此，把需求理論和需求分析作為基礎(chǔ)，把社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求作為主旨，完善和提高大學(xué)英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)，對(duì)提高選修課的實(shí)用性和有效性具有重大意義。

一、完善大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置的必要性

（一）大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)面臨困境

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校對(duì)于大學(xué)通用英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)同度越來(lái)越低，造成這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)英語(yǔ)的教育對(duì)象呈現(xiàn)了兩極化現(xiàn)象：一方面，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度的提高導(dǎo)致越來(lái)越多的大學(xué)生英語(yǔ)水平處于穩(wěn)步提升的狀態(tài)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力較高，使得在大學(xué)期間很容易就能通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)考試。另一方面，由于大學(xué)的招生政策不同，導(dǎo)致在招收的大學(xué)生中有一些英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極化的現(xiàn)象。針對(duì)這種兩極化現(xiàn)象，一些大學(xué)開(kāi)始著手進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的改革。有些院校由于招收的大學(xué)生的英語(yǔ)水平較高，開(kāi)始在英語(yǔ)課程上采取壓縮英語(yǔ)學(xué)分的方法，在現(xiàn)有的英語(yǔ)教程中開(kāi)始加入商務(wù)英語(yǔ)、二外等選修課，如復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)德語(yǔ)、法語(yǔ)等其他語(yǔ)言。而另一些學(xué)校由于招收的大學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，開(kāi)始采取縮短英語(yǔ)教學(xué)周期的方法，用增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)密度的方法來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)周期由傳統(tǒng)的兩學(xué)年、四學(xué)期縮短為一年半、三學(xué)期，第四學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生選擇英語(yǔ)選修課來(lái)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和鞏固。[1]

（二）高校英語(yǔ)選修課的現(xiàn)狀

就目前大學(xué)英語(yǔ)選修課的情況來(lái)看，主要有以下幾種現(xiàn)象：選課種類較少，不能較好地滿足學(xué)生們的需求；教學(xué)內(nèi)容的隨意性較大，教學(xué)方法較為單一枯燥；教材不能與社會(huì)新興潮流密切結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容無(wú)趣。就課程設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校的安排和規(guī)劃具有重要作用，學(xué)生對(duì)選修課的選擇也主要是根據(jù)學(xué)校對(duì)選修課的安排來(lái)定，但就目前情況來(lái)看，一些大學(xué)對(duì)選修課的課程設(shè)置缺少全局性、綜合性和前瞻性。

二、以需求分析為前提，完善課程設(shè)置

（一）需求理論的內(nèi)涵及需求分析的意義

大學(xué)英語(yǔ)選修課課程設(shè)置的研究主要以需求理論為指導(dǎo)，以需求分析為前提。目前，較為成熟的觀點(diǎn)是Brindley提出來(lái)的，他認(rèn)為需求主要分為客觀需求和主觀需求。學(xué)習(xí)者的“個(gè)人信息”主要是屬于客觀需求，而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)認(rèn)知主要是屬于主觀需求。目標(biāo)需求又可細(xì)分為必學(xué)知識(shí)、欠缺知識(shí)和想學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)需求則包括學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。在教學(xué)領(lǐng)域中，需求分析的研究具有重要的作用，需求分析的研究可以使得語(yǔ)言課程與不同國(guó)家、不同學(xué)習(xí)者的需求達(dá)到匹配。因此，在需求理論和需求分析構(gòu)建的需求理論框架下對(duì)提高英語(yǔ)選修課的課程設(shè)置具有重大意義。[2]

（二）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)選修課課程需求的具體分析

開(kāi)設(shè)任何課程的目的都是要轉(zhuǎn)到需求上來(lái)，而對(duì)這些需求的考慮主要是通過(guò)三個(gè)方面，主要為學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、所學(xué)專業(yè)本身的需求。課程具有社會(huì)性，課程的應(yīng)用在社會(huì)中具有重要作用。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)主要希望課程能夠滿足以下幾點(diǎn)：文化需求、經(jīng)濟(jì)需求、政治思想需求。[3]

大學(xué)英語(yǔ)選修課從其根本上來(lái)說(shuō)還是要滿足學(xué)習(xí)者的需求，如果只重視社會(huì)需求而忽略學(xué)習(xí)者的需求，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是既不能服務(wù)社會(huì)，也不能滿足學(xué)習(xí)者。在需求理論的指導(dǎo)下，要結(jié)合大學(xué)生的目的需求和學(xué)習(xí)需求，努力滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求，適應(yīng)國(guó)際化需要。

三、結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)大部分學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的研究都沒(méi)有形成體系，整體的發(fā)展仍處于初始階段。如何更好地建立需求模型，以及如何更好地應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)選修課中都有待于以后的不斷探索、發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)——兼考香港大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（7）：609-616.

[2]隋艷，魏燦欣.淺議高職高專院校素質(zhì)教育公共選修課程的改革[J].現(xiàn)牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（12）：159.

[3]陳冰.國(guó)外分析研究述評(píng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（2）：129.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint