羅文輝??

摘要：創(chuàng)新理念是新課程標準的核心思想，通過將創(chuàng)新理念恰當?shù)貞?yīng)用于物理課堂，可以激發(fā)大學生對物理知識的學習興趣，促使其積極、主動地參與物理實驗教學。而如何將創(chuàng)新理念融入大學物理實驗教學的改進之中，這是值得所有教育工作者不斷探索與研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念 大學物理實驗教學 改進

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0156-01

大學物理實驗教學是大學物理教學中一個主要內(nèi)容，也是培育大學生創(chuàng)新思想及創(chuàng)新能力的一個主要方式。將創(chuàng)新理念融入大學物理實驗教學之中，不僅可以達到優(yōu)化與改進大學物理實驗教學的目的，而且可以使大學生的創(chuàng)新能力實現(xiàn)全面的增強。為此，本文首先對在大學物理實驗教學改進中引入創(chuàng)新理念的重要意義進行了分析，接著對大學物理實驗教學改進中創(chuàng)新理念的運用進行了探討，可供參考。

一、在大學物理實驗教學改進中引入創(chuàng)新理念的重要意義

大學物理實驗教學離不開創(chuàng)新理念，實驗是一個探索未知的過程，將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生自主探索新知識、自主探索解決問題的辦法，從而使其自身的探索意識及實踐能力實現(xiàn)全面的提升，更好地服務(wù)于國家的建設(shè)與發(fā)展。

二、大學物理實驗教學改進中創(chuàng)新理念的運用

（一）通過實驗創(chuàng)新增強大學生的學習興趣

隨著新課程改革的不斷推進，大學物理課程教學模式得到了不斷的改變，以往單調(diào)的物理教學也實現(xiàn)了全面的轉(zhuǎn)變，學生可以自主開展物理實驗，老師也可以自主創(chuàng)新物理課程的教學內(nèi)容，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。譬如，在開展《速度和加速度》這一章節(jié)的課程教學時，老師可以采取物理實驗教學的方式，并在實驗教學中充分融入創(chuàng)新理念。例如，老師可以引導(dǎo)學生以多種不同的速度行走，一部分學生以加速度行走，另一部學生則以等速行走。之后老師再讓學生利用遙控四驅(qū)車和軌道進行實驗，讓學生通過實驗項目更加真切地認識到四驅(qū)車的速度改變情況，同時要求學生利用自身所掌握的知識來對實驗后的結(jié)果加以說明。接著，老師再要求比較并觀察實驗結(jié)果，通過物理實驗更加真實地了解到加速度和速度之間的關(guān)聯(lián)以及不同之處。最后，老師再要求學生對實驗加以總結(jié)，并將實驗與課程內(nèi)容結(jié)合起來。通過將創(chuàng)新理念引入大學物理實驗教學改進之中，可以使物理實驗教學變得更加豐富、多樣化，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使他們自主、積極地投入到物理實驗教學之中，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，從而達到提升物理實驗教學的目的。

（二）通過提問創(chuàng)新激發(fā)大學生的學習思路

學生的思維是無限的，通過指導(dǎo)與啟示，可以使他們的思維得到全面的擴展。在開展物理知識課程教學的過程中，更加需要在物理實驗教學中給予學生指引與幫助。物理實驗教學中一個主要的環(huán)節(jié)就是提問，老師應(yīng)當在這一過程中充分融入創(chuàng)新理念，采取獨特的方式，向?qū)W生提出比較新奇的問題，引發(fā)學生自主思索，同時引導(dǎo)學生根據(jù)社會的實際發(fā)展狀況合理地進行推斷與遐想，從而探尋出科學的學習思路。

（三）通過協(xié)作創(chuàng)新改進學生的學習方式

教學中較為常見的一種教學方式就是協(xié)作學習，老師在培育大學生協(xié)作學習能力的過程中，可以通過設(shè)計多種實驗來促進學生之間的協(xié)作，使學生在更換協(xié)作伙伴的過程中，探尋到更加適合自我的學習方式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣和正確的邏輯思維能力。在分組時，老師可以將學習成績類似的學生分成一組，或者可以將愛好相同的學生分成一組，又或者也可以將座位相鄰的學生分成一組。譬如，在開展《能量守恒》這一課程教學時，老師可先依據(jù)學生的愛好，把學生分為若干個小組，組織學生開展拎水桶爬樓梯比賽，使學生體會到想爬得更高，則必須拎較輕的水桶。在取得一定的成果之后，老師再依據(jù)學生的座位號重新對學生進行分組，引導(dǎo)學生開展其他實驗，通過不斷地更換協(xié)作伙伴，使學生體會到不同的人給自己帶來的靈感也是各不相同的，促使學生不斷探尋更加適合自身的學習方式。通過協(xié)作創(chuàng)新的教學方式，不僅可以達到傳授學生技能與知識的目的，而且促使學生意識到自身在學習中存在的不足之處，不斷改進自身，正視自我的學習態(tài)度，同時可以培養(yǎng)學生針對不同的協(xié)作對象采取不同的學習方式的能力，從而使其找到最佳的學習方式。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，隨著教學改革的不斷深入，要求老師也必須緊跟時代發(fā)展的步伐，將創(chuàng)新理念充分地融入教學之中，這樣方能使學生充分體會到課堂教學的刺激感與新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，尤其是大學物理實驗教學，其是學生探索新知識的一個重要渠道。唯有將創(chuàng)新理念充分運用于大學物理實驗教學改進之中，方能更好地激發(fā)學生探索未知的熱情，提升學生的學習成績和教學效果，使學生成為更能適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]趙進學.創(chuàng)新理念在大學物理實驗教學改進中的運用[J].科教文匯（下旬刊），2014（3）.

[2]王帆，楊麗娟，崔磊.創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念下的大學物理實驗教學改革[J].物理通報，2013（10）.

責任編輯：孫瑤