摘要：在新課改前提下，逐漸加大對學(xué)生作業(yè)評價(jià)的力度是教學(xué)評價(jià)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。作業(yè)評價(jià)是在明確的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)地方法對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行測量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，本文就對高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)進(jìn)行探究，并提出一些見解，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)評價(jià)

由于教學(xué)改革的深入進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校也在逐漸將作業(yè)評價(jià)作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以高中化學(xué)教育為例，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，已經(jīng)漸漸的從傳統(tǒng)的課堂教育延伸到作業(yè)評價(jià)教育中，采用科學(xué)、合理的評價(jià)方式對學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，同時(shí)也是提升學(xué)生教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此，化學(xué)教師必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新課改的要求，對高中化學(xué)作業(yè)評價(jià)的發(fā)展進(jìn)一步優(yōu)化，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的原則

（一）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體性，對學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，不斷調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性；尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與評價(jià)活動(dòng)。因此，在評價(jià)中應(yīng)該采取自評、互評、小組評等多種形式相結(jié)合的評價(jià)方式開展評價(jià)。

（二）發(fā)展性原則。在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)作業(yè)評價(jià)時(shí)，不能只對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，更重要的是關(guān)注學(xué)生們的成長和發(fā)展歷程，對學(xué)生們的進(jìn)步要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，使得學(xué)生能夠自覺地去學(xué)習(xí)和發(fā)展，這才符合新課改的要求。 所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評價(jià)的過程中，要注意對學(xué)生整體性把握，了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且從各方面進(jìn)行入手，如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)等，采用發(fā)展性的眼光去看待學(xué)生的成長、進(jìn)步和發(fā)展。

（三）指導(dǎo)性原則。在化學(xué)作業(yè)評價(jià)中，教師將指導(dǎo)性原則貫穿于整個(gè)評價(jià)活動(dòng)過程，特別是在同伴互評和小組評價(jià)過程中，通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試與創(chuàng)新。在評價(jià)過程中，教師既是評價(jià)的組織者和指導(dǎo)者，同時(shí)又是參與者和學(xué)習(xí)者。在指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)時(shí)，既要理論聯(lián)系實(shí)際，又要幫助學(xué)生提高理解、分析、比較、判斷和推理等綜合解決問題的能力。

二、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)的形式和內(nèi)容

（一）鞏固型作業(yè)評價(jià)。鞏固型作業(yè)就是對學(xué)生所學(xué)知識、方法和技能進(jìn)行再強(qiáng)化的一種教學(xué)措施。這種評價(jià)作業(yè)往往是利用課后作業(yè)的形式來對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化和完善。例如，對學(xué)生化學(xué)方程式的強(qiáng)化練習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識和了解等知識。此外，教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對作業(yè)進(jìn)行分層、適量的布置，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組自評-自我糾正”，脫離傳統(tǒng)的教師批閱教育方式，不僅減輕教師負(fù)擔(dān)，還有利于學(xué)生對知識的掌握和理解；另一方面，教師在作業(yè)評價(jià)過程中要注重對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)化和重點(diǎn)分析，促進(jìn)學(xué)生的知識更加完備。

（二）糾錯(cuò)型作業(yè)評價(jià)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的考試、習(xí)題檢測、日常練習(xí)等多種測試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)改正。糾錯(cuò)作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易混淆問題、馬虎問題等多方面進(jìn)行強(qiáng)化，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。此種作業(yè)評價(jià)中有一種重要的評價(jià)模式“自評-互評”，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用，因?yàn)樵谧栽u或者互評中，學(xué)生都需要根據(jù)問題作出詳細(xì)的解答，這種方式對學(xué)生提升知識水平有著積極作用。教師也需要注意適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)化等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及對知識的牢固掌握。

（三）總結(jié)型作業(yè)評價(jià)。總結(jié)型作業(yè)分為兩種，一種是在章節(jié)或知識板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生自我進(jìn)行章節(jié)知識小結(jié)、題型分類小結(jié)和解答方法小結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生知識與能力網(wǎng)絡(luò)的形成。這種作業(yè)形式我們主要以學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)方法為主，采取“小組――班級”相結(jié)合的評價(jià)模式，實(shí)行層層優(yōu)選，然后班級展示交流。另一種是在考試后，讓學(xué)生自我分析考試情況的作業(yè)；讓學(xué)生在拿到評閱的作業(yè)和試卷后，認(rèn)真分析總結(jié)錯(cuò)題的原因，探究正確解法，并歸類記入“錯(cuò)題記錄本”。這種作業(yè)我們主要采取學(xué)生自我評價(jià)的方法。

三、高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)評價(jià)策略

（一）綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)策略。評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，因此在高中化學(xué)作業(yè)評價(jià)過程中，必須綜合設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，包括對作業(yè)評價(jià)的目的、功能、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、測量工具、評價(jià)的實(shí)施、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的指標(biāo)以及評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、分析及其反饋方式等都應(yīng)予以全面考慮。在實(shí)踐中，教師從作業(yè)的功能出發(fā)，綜合設(shè)計(jì)了學(xué)生各種化學(xué)作業(yè)的評價(jià)體系，從評價(jià)的目的和功能上確立了診斷、選拔、教學(xué)和促進(jìn)管理等功能以及教師、學(xué)生和家長共同參與的多元評價(jià)主體；從評價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的內(nèi)容和目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展為終極目標(biāo)。

（二）依據(jù)課程模塊選擇評價(jià)方式策略。普通高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊具有不同的特點(diǎn)和功用。因此，高中化學(xué)作業(yè)評價(jià)要充分考慮不同課程模塊的特點(diǎn)，有針對性地選擇作業(yè)評價(jià)的方式方法。對于必修課程模塊，必須綜合運(yùn)用多樣化評價(jià)方法。如，《化學(xué)與生活》課程模塊的評價(jià)還應(yīng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)考查學(xué)生對身邊化學(xué)現(xiàn)象和生活中化學(xué)問題的分析能力；《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》課程模塊評價(jià)重點(diǎn)要放在實(shí)驗(yàn)的過程，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、過程、操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告形成等過程；除此以外，還應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)過程中的交流、討論與合作等情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

（三）結(jié)合學(xué)分管理實(shí)行綜合性評價(jià)策略。

普通高中化學(xué)課程模塊實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生要達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成規(guī)定的必修課程模塊和一定的選修課程模塊。對化學(xué)有興趣的學(xué)生還可以再選學(xué)若干化學(xué)選修課程模塊以發(fā)展個(gè)性。因此，在評價(jià)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)課程模塊學(xué)習(xí)中的紙筆測驗(yàn)、學(xué)習(xí)檔案記錄和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，并以此作為評定學(xué)生是否獲得相應(yīng)課程模塊的學(xué)分和完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

總之，個(gè)性化的作業(yè)評價(jià)對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著十分重要作用。尤其對高中化學(xué)來說，我們必須要加強(qiáng)對學(xué)生們的作業(yè)評價(jià)，使得學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中取得更加優(yōu)異的成績。

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作者簡介：李蘋雨，1991年4月生，陜西省寶雞市人，河北衡水市第二中學(xué)化學(xué)教師，多次被評為“優(yōu)秀班主任”、“明星青年教師”等榮譽(yù)稱號。